《說勤奮》課堂實錄及教學反思
《說勤奮》課堂實錄
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能根據議論文的格式說一說勤奮的重要性。
3、能背誦課文。
4、能給課文分段並概括段落大意。
教學過程：
師：同學們，今天我們將學習一篇與以往學習的記敘文所不同的文章——議論文。(教師板書課題)
生：齊讀課題。
師：同學們，你們想知道議論文與記敘文有什麼不同嗎?老師相信同學們打開課本後認真讀一讀就會明白的。
師：同學們，你們需要多少時間來讀課文?(學生說3分鐘、5分鐘、10分鐘，最後統一爲10分鐘)(這時對學生提出要求，一是讀方面，通過練習朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長句要會破句;二是生字方面，要做到四會，會讀、會寫、會默、會理解，待會老師要來默寫。)
生：讀課文。
(教師巡迴檢查，特別注意上官志浪、範文傑等)。
時間到，讓學生停下。
師：10分鐘時間已經到了，有多少同學願意來讀一讀。(舉手的人只有十幾個)沒關係，我們練習得不多，能讀的人先來試一試好嗎?
生：讀課文。
(讀完後學生評價)
生：我覺得崔玲剛纔讀的時候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。
生：她剛纔讀的時候，最後一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。
師：崔玲，你能否找一位同學和你比一比，看看你是不是比他讀得好。
生：我找符莉莎。
生：讀課文。
讀完後齊聲鼓掌。
師：從大家的掌聲中，老師已經知道同學們都覺得符莉莎讀得不錯。那你們現在願意跟着符莉莎一起來讀一讀課文嗎?
生：願意。(齊讀課文)
師：不錯，同學們課文讀得都不錯，下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學聽。
師：同學們，通過剛纔的朗讀，你能否用一段完整的話來說一說勤奮爲什麼重要呢?
(只有兩個人舉手)
師;看來老師這處要求對於同學們來說有一定的難度，沒關係。同學們，其實議論文有一定的寫法：擺出觀點——舉例證明——深化觀點。那麼這篇文章什麼地方是觀點?是什麼觀點?具體事例是什麼?什麼地方又是深化觀點?
(馬上又多了五、六位同學)
師：有好幾位同學已知道了，我們就先請他們來說一說。
生：學生按照議論文的寫法複述課文。
(能大概地把課文複述出來了，但是太簡單。)
師：你們對他剛纔的回答滿意嗎?他剛纔的回答是不是能充分說明老師提的問題?
(好幾位學生提出來覺得太簡單，特別是舉例證明部分太簡單。)
師：你們覺得應該怎麼樣說纔好?事例部分能不能證明觀點，也就是說明“勤奮的重要性”?老師先請一位同學來把事例部分複述一遍。
生：複述事例部分。(還不錯)
師：你們覺得這位同學的事例部分複述得怎麼樣?能不能證明勤奮的重要性?
生：都認爲這位學生事例部分複述得很詳細，能證明勤奮的重要性。
師：那現在老師請一位同學來完整地說一說勤奮的重要性，行了嗎?
(明顯地比剛纔又多了五六位)
生：再一次複述課文。
師：你自我感覺一下，你今天講得怎麼樣?
質疑，愛你沒商量：《普羅米修斯盜火》教學案例
師：讀了課題的時候，我就發現我班很多同學舉起了手。同學們圍繞題目已經有了很多大大的問號，請大家把你的問號說出來，我們一起交流一下。
生1：普羅米修斯是一個人嗎?是一個什麼樣的人?
生2：普羅米修斯爲什麼要盜火?
生3：普羅米修斯又是如何盜火的?
生4：普羅米修斯盜到火了嗎?他的結果怎樣呢?
生5：火到外都有，普羅米修斯爲什麼要盜火呢?
生6：課文爲什麼叫《普羅米修斯盜火》?
生7：題目爲什麼不叫《普羅米修斯偷火》?
生8：普羅米修斯從哪裏盜火?
《說勤奮》教學反思
《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文第七冊的一篇說理文，它作爲蘇教版小語教材中爲數不多的說理文之一，以清晰的觀點、生動的事例和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領略了說理文的魅力。
課文中主要介紹了兩個人物，一個是古代的司馬光，一個是現代的童弟周。他們有着許多相同的地方和不同的地方，於是在教學中，我讓學生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標誌是什麼?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋樑，只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，於是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現代，找有關句子弄明白一個是天資聰明，一個是起步晚，基礎差。在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以後的學習，學生理解難點到這裏便水道渠成了。
文章圍繞“勤奮是實現理想的橋樑”這一中心。作者主要寫了兩個人勤奮成才的故事。我在教學中主要讓學生通過自學，先學習司馬光從小就很聰明但也很勤奮。他手中鮮花是怎麼得到的。然後從華羅庚的“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”爲切入點，引出基礎較差、起步晚的童第周，他手中的鮮花是如何取得的。在這一過程中始終以學生的實際學習情況爲資源，使課堂教學爲學生服務。
學生完成課堂練習，比較輕鬆。但課後背書的情況不是太好，主要是課文太長，課上沒有充足的時間朗讀，看來對於學生的讀書仍需加強。
