《望洞庭》課堂實錄及反思
【《望洞庭》課堂實錄及反思】
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
學生：洞庭湖位於湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
學生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
學生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的經典之作。
老師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、掛圖出示洞庭湖的畫面。
老師：你看到了什麼景象?
學生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
老師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
學生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
老老師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
(一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
學生：我理解了“湖光秋月兩相和”。
相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
老師：你理解得真不錯。
學生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
學生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
學生：我理解了“潭面無風鏡未磨” 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
老老師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
學生：朦朦朧朧、模模糊糊。
學生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
老師：詩中把什麼比作什麼?
學生：把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
老老師：誰能美美地把這兩句詩讀好?
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風/ 鏡未磨。
(二)教學“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”。
學生：遙望：遠望。
老老師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
學生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裏一青螺”。
教師(出示實物：白銀盤和一個青螺)：你看到了什麼?
學生：我看到了白銀盤裏放着個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
老老師：請你與畫中的景象比一比，象嗎?
學生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
老師：這句詩中，把什麼比作了什麼?
學生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤裏/ 一青螺。
老師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦並背誦。
老師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。
學生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山嶽陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤裏的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
學生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩着一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤裏的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
學生：……
三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的`岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、作業：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
五、教學反思
課堂教學是師生互動的過程。這節課的設計思路，始終用新課標的理念作指導，建立起了學生主動參與，教師啓發指導，師生共同長進，發展的教學模式。改變了長期以來以被動學習爲主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創新爲主導的新型學習方式。在本節課的設計中，我充分尊重學生的選擇權和自主權，並儘量多給他們以時間和空間，強調“發 —探究”，這樣學生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發現。這就大大拓展了學生思維的自由度。這節課的設計也依據了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的一般方法，即：“朗讀(詩歌)——品味(語言 )——理解(感情)”三步四環節的品讀法。
