《北風和小魚》課堂實錄及反思
《北風和小魚》課堂實錄
一、導入新課：
師：上節課同學們初步讀了《北風和小魚》這篇課文，並學習了二類生字和一類生字，這節課我們接着學習與本課相關的知識(教師板書課題，學生跟着書空)，齊讀課題。咱們先複習一下上節課學過的生字連成的詞語。生：(指生讀、齊讀、開火車讀)
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!
你們詞語讀得這麼好，老師相信你們一定會把課文也讀好!先聽一聽課文朗讀錄音。
二、精讀課文：
想一想，北風都吹向了誰?(學生邊聽邊思考)
北風都吹向了誰?北風有什麼感覺?
生：北風吹向了青草、梧桐樹、小鳥。
北風很得意!
師：大家快點去找一找寫北風得意的句子，看誰找得又快又準。 (學生自由讀、找)
師：誰來讀讀自己找到的句子?
生：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”
生：北風看不見小魚了，非常得意，它哪裏知道，小魚正在水底捉迷藏呢。 師：小朋友，什麼事讓北風這麼得意?
生：因爲大家都怕它。
師：因爲它向青草吹一吹，青草就變顏色了。
生：因爲它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。
生：北風一吹，梧桐樹葉就落了。
師：再想想除了課文中的小草、樹木、小鳥，其他的植物、動物被北風一吹，它們有什麼變化?
生：北風一吹，花就謝了!
生：北風一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
師：你們真會觀察。還有誰來說說?
生：我知道了北風向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。
師：原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風，它們害怕成什麼樣呢?
師：那你們認爲北風怎麼樣呢?
生：我覺得北風很厲害。
師：帶着你的這些感覺，我們再來讀一讀第一段課文。
師：北風一吹，大自然竟有這麼多的變化，難怪北風這麼得意了!更得意的還在後面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰來學着北風的樣子說說?
(生1讀得較好)
師：多得意的北風啊!誰還想學?
(生2、生3讀得都不錯)
師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?
(生讀第三自然段)
師：你們覺得小魚怎麼樣?
生：我覺得小魚很勇敢。
師：誰想來做勇敢的小魚，對着得意的北風說不怕?
生：我們就不怕!
師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!
(學生一起說：“我們就不怕!”)
師：老師想讓男生、 女生合作表演一下北風和小魚的對話! 注意加上動作和表情。
師：北風聽到小魚說不害怕，它是怎麼做的?
(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了) 師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什麼樣子?
生：它會憋足勁，鼓着腮幫子，使勁地吹一口氣。
師：大家再讀一讀，(生讀得很好)你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了!“口”、“氣”都是生字，但“口”已經是我們的老朋友了，不用我再說了。“氣”你們以前有沒有見過?跟老師寫一寫，注意最後一筆“橫折
斜鉤”。 那麼，北風的這一口氣吹來了什麼呢?一起來看：
(播放第四自然段的課件)
師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在田野裏??
雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——
生：鵝毛大雪。
師： “毛”大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。 師：請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受 北風的厲害!
師：小朋友想一想：北風爲什麼這樣做呢?
生：它想讓小魚怕它!
生：它聽說小魚不怕它，很生氣，就這樣做了。
生：他這樣做是想把小魚給凍死。
師：那麼，小魚有沒有被凍死呢?我們來看：
(播放第五自然段的課件)
師：小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做遊戲呢!
大家一起讀讀第五自然段。
(生讀第五自然段)
師：其實，在我們生活的大自然裏，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?
生：梅花不怕冷。
生：松樹不怕冷。
生：北極熊、企鵝都不怕。
師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：
(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)
師：看着它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——
生：我們就不怕!
師：老師最後請的就是在座的你們每一位小朋友，因爲你們和它們一樣勇敢，這幾天天氣這麼冷，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認真學習，還堅持鍛鍊!所以我們也一起大聲對着得意的北風說——
生：我們就不怕!
師：我們再次讀讀課文，感受一下小魚的勇敢吧!
生自由讀課文.
(最後教師指導寫生字“毛、氣”)。
《北風和小魚》教學反思
《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草變黃，梧桐樹落葉，鳥兒躲藏。河水結冰後，勇敢的小魚依舊快樂地躲在水底捉迷藏。教學目標是讓學生有感情讀課文，並體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼，很勇敢。本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，較能贏得學生們的喜愛。
結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，通過情境引讀教學方法，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。比如，對北風和小魚各自說的話，讓學生從情境中體會兩種不同的語氣，從而再表演中感受北風的得意、小魚的勇敢。在教學中，我採用品詞、品句、品讀課文結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。
這節課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾。
遺憾一：預先設定的一個教學環節遺漏。在學完小魚很勇敢說“我們就不怕”的那一段後，其實設計有一個男女生分角色朗讀的環節：男生做得意的北風，讀第2段北風說的話;女生做勇敢的小魚，讀第3段小魚說的話;老師讀旁白。但教學中直接被我跳過了老師的旁白。
遺憾二：課文重點詞句(呼呼地、得意、猛吹一口氣、非常得意)的朗讀教學上不夠透徹。在學生學習第一段的時候，尤其是第1句話——“北風呼呼地吹着”，引導學生朗讀時只是就指名了幾位學生讀、再齊讀，朗讀的形式不多、感情不足。一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子
