七年級語文《地毯下的塵土》教學反思?
篇一：七年級語文《地毯下的塵土》教學反思
《地毯下的塵土》是一則充滿浪漫色彩的童話故事：生活情趣與大膽想象相融，文學性與思想性兼備。教讀這篇課文，我把教學目標確定爲：對文本的閱讀中，整體感知文章內容;對重點語句的品味中，揣摩人物形象;對故事寓意的體悟中，陶冶自己的情操。
一、本節課主要亮點
一是對教材處理得好，把它作爲引導學生認知發展、能力形成的“範例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的。
二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。
三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
二、教學中體現理念
1.平等對話：閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程。“與課文對話，領悟‘米妮’勤勞、誠實的品質”、“與自我對話，體味故事的寓意，陶冶自己的`情操”，着力爲學生構建對話的平臺。在教學中，我和學生一起談論對米妮印象，學習本課的深切感受，把自己也作爲課程的一部分，真誠地坦露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。
2.薰陶感染：讓學生在閱讀文本的過程中，自然而然地受到美的薰陶，特別是在拓展、延伸中，對故事寓意的體味中，陶冶學生的情操，提高人文素養。
3.合作探究：在學生整體感知課文內容，瞭解米妮的形象後，品析語言人物環節時，採用小組合作探究形式，激發學生學習興趣，創設豐富的教學環境。
三、需要改進的地方
1.這節課，在討論的時候，有一部分同學是沒有發言的，只是一個聆聽者，組內基本上是語文成績優秀的學生在談自己的觀點。最後發言的也無一例外都是這些學生。這是不是容易造成一個新的問題：課堂教學由原來教師的“灌輸”，演變成了成績優秀學生的“灌輸”?這也是我在教學中一直感到困惑的問題。
2.課堂上，我放不開手腳，沒有給學生提供一個大膽質疑、快樂創新的自由空間。從某種程度上，限制了學生的思維，課堂上看不到學生自主探索、自我發現的熱情和智慧。今後的教學中，要努力培養學生的問題意識，多給學生提供質疑的空間。
3.語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面也有些欠缺。
篇二：七年級語文《地毯下的塵土》教學反思
今天第一節課，我終於完成了任務。自我感覺很一般，甚至覺得還沒有前幾天上《第一千個球》那麼好。
反思一下自己的那堂課，至少存在以下幾個明顯的問題：
一是時間把握還是不夠恰當。學生自學的時間短了一兩分鐘，展示點撥這個環節顯得有點匆促“收兵”的味道(特別是正面描寫和側面描寫沒講透)，其實練習小結這個環節還可以少兩三分鐘。
二是學生參與課堂的積極性不是特別高。平時我的課堂還活躍些(不知是不是有老師聽課的緣故，學生髮揮不夠徹底)，就連每次考試只能考二三十分的李濤和李謙也 會舉手發言，可今天他們沒有。今天只有18個同學上臺或得到了發言的機會(課後統計的)，只佔整個班級的三分之一，理想的狀態應該是二分之一，有幾個同學 回答了兩三次。
三是對於學生的評價鼓勵性不夠，學生回答問題後，我除了請其他同學點評以外，輪到我說時，我很多時候用的是“很好”“不錯”之類的沒有個性化的評語，這是我平時對同學表揚不夠的體現。
四是自己的教學基本功一般，教學水平有限，因此在課堂的把握和教學環節的銜接等方面顯得力不從心，不能很好的抓住課堂生成這一點，教學激情不夠。
當然肯定還不止這些，不過是“當局者迷旁觀者清”，上課時我也顯得很緊張，過於看重這個任務的完成情況(也就是刻意去追求在我所設定的時間內完成每個環節的任務)，其他的沒去在意，不知那些聽課的老師有何感受，期待他們的指導與賜教。
當然，自我感覺較好的地方也有三點：
首先是覺得“一滴水”這個活動搞得很成功。這個活動在我班已進行兩週，由課代表每天安排一個同學在後面的黑板上寫上一句自己喜歡的話，然後在上課開頭的幾分 鍾把它向同學們介紹一下，先自己讀一遍，再說說自己的理解，再帶領同學們讀一讀，最後要求同學們把它抄到語文積累本上。今天的陳詩同學表現很好，聲音洪 亮，解說精彩，其他同學對她的點評也很恰當。
其次是“小老師”的教學表現好。今天的小老師由語文課代表楊永珍來當。她負責檢測字詞的掌握 情況，她請兩位同學上臺注音和解詞，而後請同學上臺批改，最後和大家一起訂正。她還請同學用“津津有味”和“眷顧”造句，這是我平時用的比較少的手段，她 敢嘗試，並且也很成功。真有老師的風度和味道。
第三是對於這堂課的教學環節的設計我比較滿意。“導入、示標——自學、討論——展示、點撥——練習、小結”。我所講的時間不足20分鐘，學生髮揮的時間和空間較大，學生的自主性得到體現。
