七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計（精選12篇）

導語：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面就由小編爲大家帶來七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計，歡迎大家參考借鑑！

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計1

一、教學目標

知識與能力目標：

1.瞭解童話運用想象的藝術特點以及運用誇張達到諷刺效果的寫法。

2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

過程與方法目標：

1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

情感、態度、價值觀目標：

多元解讀童話主題，在感染和薰陶中培養健康人格。

二、教學重難點

教學重點：

從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

教學難點：

多元解讀童話主題，依據主題訓練學生的想象力。

三、教學策略

學生對於安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流於情節與人物的淺層理解。因此，本課主要採用複述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。

1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過複述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。

2.學生對於童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助於學生對童話的深入理解。

3.童話的主要寫作手法是想象，最後的拓展應培養學生的想象力。

四、教學過程

(一)導入

五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧祕和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現象。我們首先走入的就是想象最爲豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

【設計意圖】引導學生儘快進入學習情境。

(二)作者簡介

師：同學們對安徒生和他的創作有哪些瞭解，我們一起交流一下。

(教師補充相關資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生於鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創作160多篇傑出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《海的女兒》等。

在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難爲主。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

【設計意圖】擴大知識面，爲理解童話主旨做鋪墊。

(三)研讀文本

1.整體感知。

師：(1)下面是關於這篇童話的結構圖，請大家根據結構圖複述童話的情節。

(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯繫在一起的?

(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現出來?

(明確文章的線索和結構)

【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節發展過程。

2.選讀重點情節，讀準字音。

炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勳章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)

御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。

(三)合作探究

1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?

2.文章的高潮和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?

3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據。

4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

5.文中刻畫了哪兩個羣體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什麼相同和不同?羣體形象的刻畫有什麼意義?

6.能否用一個字來概括這篇童話的情節?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞着一個“騙”字展開的。那麼這個故事中的各色人物就圍繞着一個“騙”字顯出了他們的真面目。

他們爲什麼用織新衣而不用別的手段來騙皇帝呢?就是因爲皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

那麼該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙爲生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的醜惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘願受騙、並且騙人，最後寫出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構成了豐富想象、大膽誇張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛僞、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛僞、愚蠢的本質，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

【設計意圖】深入探究童話的主旨。

(四)語言品析

1.爲了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室裏。”

(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡裏仔細地看，“多麼美的花紋!多麼美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

(提示：結合說話人的身份，從語氣語調的角度分析。)

【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。

(五)拓展思維訓練

就下面設定的情景，展開大膽想象，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節生動的特色：

1.一天，皇帝在更衣室裏，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?

2.大臣走後，想象一下兩個騙子會說什麼?

3.皇帝看到新裝後，想象皇帝回到宮裏想什麼做什麼?

4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?

【設計意圖】把握童話主旨，訓練學生的想象力。

(六)佈置作業

愚蠢的皇帝在赤 裸全身遊 行後，回到宮裏他會怎麼做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心爲民稱職的好皇帝呢?請你發揮合理想象，爲文章續寫接下來可能發生的事。不少於300字。

【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中，實現學以致用，訓練學生的想象力。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計2

教學目標：

1、理清故事情節，把握人物性格。

2、理解童話深刻的內涵。

3、培養學生的想象和創造能力。

教學重點：

1、通過表演進一步理解人物性格。

2、培養學生的想象能力。

教學難點：

指導學生把握人物性格進行表演。

課時安排：兩課時

教學步驟：

第一課時

教學內容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。

一、導入：

《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳的一篇童話，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的誇張極力刻畫了統治階層的種種荒誕可笑的行經，揭露了封建統治虛僞、愚蠢、腐朽的本質。今天，我們班天才的演員將在這裏給大家上演這個天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。

二、整體感知：

1、在橫線上填上你認爲最合適的詞語

一個的皇帝

一羣的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關係的話，你覺得是哪一個字最合適？

“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

3、在騙與被騙的故事情節中，簡要分析文中人物形象。

騙子：狡猾、貪婪

皇帝：愚蠢、奢侈、虛僞、昏庸

大臣：自私、阿諛奉承

百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑

孩子：純潔天真、無私無畏

三、拓展延伸：根據人物性格展開聯想的翅膀：

1、有一天，皇帝在更衣室裏，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應？

2、老大臣走後，兩個騙子會說些什麼？

3、遊行大典結束後，皇帝回到宮中會做什麼？

4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的命運？

四、課堂小結：

五、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）

要求：

1、大膽想象，富於創新；

2、情節合理，文意相關；

3、300—500字。

板書設計：（略）

第二課時

教學內容：分析童話內容，賞析文章語言，理解童話想內涵。

一、快速回顧課文內容，思考：

1、這篇童話圍繞什麼來展開的？即童話的線索的什麼？

明確：新裝

2、圍繞新裝發生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？

愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝

3、騙子爲什麼會得逞？

4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者採用了什麼表現手法？有什麼表達效果和作用？

二、合作探究：

1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？

2、閱讀7—13自然段，思考：

A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經過，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？

B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動，請結合課文，做簡要分析。

明確言：A、動作，心理活動。虛僞愚蠢（見風使舵、老謀深算）

B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡裏仔細地看”，是說他裝着真看見的樣子。

3、作者爲什麼要安排有一個小孩來揭開這場騙局？

明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

四：討論：

1、你對騙子騙取皇帝的錢財並愚弄皇帝這一行爲如何評價？

2、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情景，你會講真話嗎？

板書設計：

皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛僞、昏庸）

騙子：做新裝（狡猾、貪婪）

大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）

皇帝：展新裝（荒誕可笑）

百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）

孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計3

【設計理念】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。

根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成爲學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的誇張來敘述故事情節、塑造人物形象、曲折地反映現實生活的。

它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的，比現實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。

因此，本文的教學重點就在於把握故事情節，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

【學情分析】

隨着現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文淺顯易懂。

但由於受生活環境的侷限，學生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。

要淺文趣教，讓學生在學習中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。

【教學目標】

1、知識和能力目標：；能夠用簡明的語言概括故事情節，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

2、過程和方法目標：能在學習本文的過程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運用調動創新思維的方法，積極發表自己的看法。

3、情感、態度和價值觀目標：能領會童話所揭示的人性中虛僞的弱點，培養敢於說真話的良好品質。

【教學重難點】

理解童話通過描寫人物，藉助誇張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

【教學方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

【過程設計】

一、創情境，引新課

詩意的童話裝點着我們幸福的童年記憶，我們曾無數次走進美麗的童話世界，那裏充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家帶來兩首小詩，……由顧城《獻給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學生補充完整。

安徒生用他那支神奇的'筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛，甘願化爲泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最後美麗蛻變的醜小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經典之一《皇帝的新裝》。

（設計意圖:創設情境，調動學生的閱讀積累，激發學生的學習興趣。）

二、理情節，明思路

1、貫穿全文的線索是什麼？

2、圍繞線索梳理本文情節結構，用小標題的形式加以概括，並在橫線處填一個字。

引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

開端：騙子織新裝（第2--4自然段）

發展：君臣看新裝(第5--22自然段）

高潮：遊行穿新裝(第23--32自然段）

結局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

3、故事情節是圍繞哪一個字展開的？（預設答案：蠢、騙、僞、假、傻、套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（分別用一個字加以概括）

以騙爲例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

（設計意圖：梳理情節，理清思路，讓學生緊扣“新裝”來概括，有利於提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）

三、讀課文，品人物

（學生活動設計）

課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一羣栩栩如生的藝術形象。請大家跳讀課文，然後就某個人物發表你的看法。

學習方法：

1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關句子找出來，讀一讀，然後在下列句式的橫線上填上適當的詞語：

一個的皇帝（描寫）

兩個的騙子（描寫）

一羣的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個的孩子（描寫）

2、小組代表上黑板展示學習成果。

（設計意圖：合作探究方法的運用，讓學生自己動手、動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特徵，這是突破“學習重點”的一個過程。）

四、明是非，辨美醜

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什麼？

2、爲什麼只有小孩子敢說真話？

3、小孩子最先說了真話，緊接着老百姓也說了真話，而皇帝爲什麼只是發抖，他明知道這是個謊言，還要繼續把這謊言繼續下去呢？

4、笑聲過後，你在童話中收穫了什麼？

講誠信、說真話

童話世界裏的人生哲理——真、善、美

讀童話讀生活讀人生

【結束語】童話是什麼？童話是一代一代孩子延續做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，於是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，淨化心靈，這是老師對你們以後人生選擇的一點建議。

（設計意圖：深化主題，盤點收穫，引導學生多角度思考問題。）

五、作業設計：

1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發生過類似的事情嗎？

2、小試身手：皇帝在遊行大典結束後回到宮中會發生什麼事呢？試以“遊行大典結束之後”爲題給本文寫一個續篇，大膽想象，合理誇張。

（設計意圖：拓展訓練，引導學生運用想象和誇張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。）

【教學反思】

這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題爲課堂教學的重點，以童話主旨和誇張、想象的寫法的理解爲教學難點，設計了以下教學環節：

1、激發興趣，導入新課；

2、梳理情節，理清思路；

3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從誇張的寫法以及語言、動作、神態、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習爲主，師生互動；

4、質疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究爲主；

5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和誇張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間爲兩個課時。在教學中，我基本做到以下幾點：

1、以語文課堂的三個維度爲基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、爲體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究爲學習方式，突出重點，突破難點。

但同時也有如下遺憾：

1、一課時的內容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；

2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什麼啓發和教育？我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節課，我感觸很深，認真反思，收穫不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鑽研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學生實際情況設計適合的教學過程，將學生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計4

一、新課導入

上節課我們瞭解了《皇帝的新裝》的故事情節，文章以新裝爲線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節。這節課我們繼續深入文本，走進童話中的人物和語言。

二、自學指導

（一）人物賞析

1、請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

我認爲皇帝是一個的人，因爲。

示例：我認爲皇帝是一個愚蠢的人，因爲課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝爲了炫耀自己，還穿着這件實際上並不存在的衣服去參加隆重的遊行大典。這一切，作爲常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認爲他是個愚蠢的皇帝。

【交流點撥】

生甲：我認爲皇帝是一個愛美的人，因爲文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

生乙：我認爲皇帝是一個虛僞自欺欺人的人，因爲他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

生丙：我認爲皇帝是一個昏庸無能的人，因爲他身爲皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室裏，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去遊行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

【小結】

本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什麼樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

【交流點撥】

（1）大臣——虛僞、愚昧、阿諛奉承。

騙子——狡猾、善鑽空子、行騙有術。

百姓——膽小怕事、人云亦云。

孩子——天真無邪、敢說真話。

（2）最喜歡小孩。

3、你如何評價這兩個騙子？

【交流點撥】

（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

（3）作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他並不痛恨那兩個騙子。

（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙爲生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態的社會人生。

（5）騙子不值得肯定，純粹是爲了撈取個人錢財。

（二）語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶着一份崇敬去慢慢品味這份美味佳餚。請仔細品味下列句子的表達效果。

1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。爲了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘着馬車去遊公園——除非是爲了去顯耀一下他的新衣服。

【交流點撥】

用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好誇張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

2、“這是怎麼一回事呢？”皇帝心裏想，“我什麼也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

【交流點撥】

作者運用了心理描寫，皇帝心裏想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心裏所想，這裏突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什麼也沒看見，嘴上卻極力讚美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現了皇帝的虛僞和愚蠢。

3、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。

【交流點撥】

一“轉”一“扭”寫出皇上做作的醜態。也表現了皇帝的自欺欺人。

4、“上帝，這衣服多麼合身啊！裁得多麼好看啊！”大家都說，“多麼美的花紋！多麼美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”

【交流點撥】

四個“多麼”寫出了衆人的虛僞。

5、他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室裏。”

【交流點撥】

採用誇張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又爲後文行騙作了鋪墊。

（三）寫法探究

本文想象豐富而且奇特，誇張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生、存在的，爲什麼卻又能夠令人信服？

【交流點撥】

本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生、存在的，卻是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現象。童話家安徒生在這樣的社會現實的基礎上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善於設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂於互騙，形成了這篇童話巧妙的佈局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘願受騙、並且騙人，直到皇帝在遊行中聽到老百姓都道出了他在裸體遊行的真相以後，還硬撐着把那醜劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展，因而能夠讓讀者信服。

三、板書設計

皇帝的新裝

皇帝：愚蠢、昏庸、虛僞、無能

人物形象大臣、百姓：虛僞、自私、阿諛奉承

小孩：誠實、天真、無私、無畏

主旨：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛僞、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

四、拓展延伸

你也用誇張的手法，想象一下“皇帝回宮以後會發生什麼事”，續寫《皇帝的新裝》吧！

【交流】

示例：那個光着身子的皇帝在遊行受到嘲笑後惱羞成怒，當場宣佈：“誰再說壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄髒了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職後說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因爲經過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。

有一個慈心的老大臣爲了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以後大家都對皇帝採取了迴避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家裏，都要把人抓出來殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，並大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最後，連士兵也站在人民一邊。

皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計5

設計理念：

１、通過分角色朗讀深入理解課文內容，體會人物心情，把握人物個性。

２、師生圍繞“皇帝爲什麼會上當受騙？”等問題進行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。

３、激發引導學生對故事作批判性創新閱讀與思索。

４、提供情境，舒展學生想象的翅膀。

課前準備：

１、翻閱圖書廣泛地瞭解安徒生，作成資料卡片。

２、預習全文，自我設計最想與人探討的問題。

教學流程：

一、學生交流資料，簡介安徒生。

教師可適當作補充。

二、瞭解文章內容，把握人物個性。

１、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。

（1）、各學習小組分角色合作朗讀。（學生自由點評：誰讀得最好？）

（2）、在學生小組分角色合作朗讀的基礎上班內演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）

２、教師與學生對話

全文圍繞“騙”來展開故事情節，文中的各色人物與“騙”的關係怎樣？

（騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）

三、交流對話，師生合作探究。

四、拓展訓練、鏈接生活。

１、本文想象豐富，故事情節曲折，讓我們一起根據下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。

（1）遊行大典結束，皇帝回宮以後……

（2）過了一年，騙子又來了……

２、我們身邊有着樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現象？

五、延伸閱讀

1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”爲話題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“醜小鴨”這一形象與學生交流）

2、學習小組各自編排課本劇，準備班內匯演。

精彩片段實錄

師：皇帝爲什麼會受騙？

生：皇帝太愛漂亮了。

生：騙子的騙術太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這樣一來堵住了所有人的嘴。

師：分析得很好。能結合課文並有自己的閱讀分析。

生：皇帝受騙還因爲他身邊沒有賢明的大臣，他被矇在鼓裏。

生：可是哪有人敢對他說明真相啊！

師：說得也是。這反映了當時怎樣的社會現象？

學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：這篇課文是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀，什麼荒唐可笑的現象都有。昏君窮奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，欺騙有術。

師：說得太好了。給我們什麼啓示？

生：啓示我們要說真話。

生：啓示我們要有辨別是非、真假的能力。

生：啓示我們不能爲了個人利益而不敢說真話。

師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啓示是一旦這個社會說真話的反而倒黴，人們也就不敢說真話，因而假話成風，荒唐可笑的現象也就時有發生。

師：這場騙局最後是由誰說出真相？

生：一個小孩。

師：這場騙局最後是由一個小孩兒說出真相，作者爲什麼這樣安排？

學生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：因爲孩子是天真無邪的，他還未被當時不良的世風所影響。

生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

師：說得對。讓孩子發出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“醜”的行爲形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。

師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話爲何如此優秀這一問題的答案嗎？

學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：作者想象豐富，善用誇張手法。

師：我們同學感覺到安徒生想象豐富，善用誇張。請同學們結合課文中的描寫作具體的分析。

生：文章第一節寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室裏。”這裏用了誇張突出了皇帝的昏庸。

生：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性爲下文的騙局展開作了“保障”。

生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

師：分析的很透徹。對於作品主題的理解，有人認爲是在揭露統治者的昏庸、虛僞、愚蠢；有人認爲是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？爲什麼？

生：我認爲是對兒童進行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個

誠實勇敢的人。因爲童話是兒童文學的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

師：同學們有沒有不同意見。

衆生：沒有。

師：好! 對於文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另闢蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？

生：皇帝被當衆揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

生：大臣們也是迫於形式。

生：騙子精明，敢於愚弄最高統治者。

生：百姓儘管是無辜的，但他們有着致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”。……

師：同學們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據，很好。當然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態度。

教後反思：

這是一篇情節簡單，思想內涵卻較深的童話。所以本課的重點也就在於如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學習，教會學生分析，把握課文內涵的方法。但這種方法的學習，知識的傳授，不是被動地讓學生接受，而是利用了讓學生討論、探究的形式，讓學生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學習易於調動學生的積極性，激發學生創造性思維。這種自主不是對學生閱讀過程的放任自流，也不是說學生的閱讀感受都是正確的。而是發揮教師的主導作用，追求教師主導與學生主體間的最佳結合點。而閱讀能力的培養是語文學習的一個重要方面，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調動了學生閱讀的積極性。理解了課文內容，體會了人物心情，基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。

閱讀教學是學生、教師、文體之間的對話過程。這意味着師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導與分析，並不是代表替學生的閱讀實踐，而是啓發學生思考，激發學生創新思維。教學中採用了“自主、合作、探究”的學習方式，注意課文豐富的內涵，並調動了學生的人生體驗，體現瞭解新課改理念，師生在課堂上共同發表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學生帶入正確的思維軌道後讓他們注意馳騁，在“另闢蹊徑”評價人物，學生思維空前活躍，評價的有理有據，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。

“課文無非是例子”,“教是爲了達到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點帶面地教會學生學會學習這一類文章的方法。在這點本課設計上存在着明顯的不足。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計6

教學內容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

教材簡析：

一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

帝上當受騙，當衆出醜的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛僞、自欺欺人的醜行。

二、情節：開篇即誇張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接着講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而後爲皇帝“做”新裝，是故事的開端。後來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什麼也沒看見，可爲了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地誇讚布料華麗漂亮，這是故事的發展。最後寫皇帝穿上“新裝”上街遊行，當衆出醜，這是故事的高潮和結局。

三、特點：採用豐富的想象和大膽地誇張是本文的顯著特點，特別是用誇張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛僞、自欺欺的醜行。

四、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明於心而不明於口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。

五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據。

教學目的：

1、感知課文內容。

2、分析人物形象。

3、領會童話深刻內涵，培養學生敢說真話的品格。

教學過程：

一、導入新課

1、導語 。

2、出示學習目標。

3、作者、體裁簡介。

二、整體感知

1、聽課文朗讀，感知課文內容。

要求標上段序、聽準字音並思考：

⑴皇帝有什麼愛好？他的新裝“新”在什麼地方？

⑵根據“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分爲四個部分。

明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；

三、、分析人物形象

合作探究：

⑴總括起來，本文主要寫了一個什麼字，文章所寫的人物與這個字分別有什麼關係？

⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然後說說他們的性格特點。

明確： 受 揭

騙

皇帝 孩子

騙子 大臣

行助

皇帝：愚蠢、虛僞、奢侈、昏庸；

騙子：狡詐、善騙；

大臣：虛僞、自私；

孩子：天真純潔、無私無畏。

四、探討主題

1、皇帝甘於受騙，大臣樂於助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？

2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什麼用意？

明確：1、上層人物愚蠢、虛僞、自私、腐朽，整個社會假話成風。（揭露前者，批判後者，這就是這篇童話的主題）

2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢於說真話。

五、質疑問難

六、小結：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛僞、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，我們如何保持純真的童心，不虛僞，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。

七、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）

要求：情節合理，文意相關；200-300字。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計7

一、教學目標

1、掌握字詞、瞭解作者及其主要作品，瞭解童話的有關知識。

2、能夠用小標題概括文章的主要內容，理清文章思路。

二、教學重難點

學生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內容。

三、教學策略

本課主要採用快速閱讀法、提要法等教學方法，同時藉助多媒體輔助教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

2、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

3、在學習過程中鼓勵學生自主學習，爲學生創造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。

四、教學過程

（一）情境導入

課文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？

結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛僞、愚蠢，批判社會的種種醜惡現象，這是安徒生童話的主題。

（二）關於作者

安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

【設計意圖】使學生了解童話有關知識，爲今後學習同類體裁文章打下鋪墊。

（三）初讀課文，整體感知文章主要內容

閱讀童話三方法：

讀童話，知情節；

抓角色，品語言；

明是非，辨美醜。

採用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：

1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內容？按照事件發展的先後順序，爲這些內容擬寫小標題。

按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結構層次。

（1）引子——愛新裝（第1段）

（2）開端——做新裝（第2至4段）

（3）發展——看新裝（第5至23段）

（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）

【設計意圖】訓練學生依據文章線索，梳理文章寫作思路，搭建文章框架。

2、本文以“新裝”爲線索展開情節，讓不同身份的人在這場鬧劇中登場，充分展示了他們的性格特徵。依據你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個人物不同的性格特徵。

【設計意圖】理解人物的行爲、語言，揣摩人物心理活動。通過人物的形形色色的表現，初步感悟本文的主題。

3、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關童話故事的主要情節如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢？

選定“騙”字最爲切合，那麼情節圍繞“騙”而展開。

小組討論：

（1）騙子騙人；

（2）皇帝受騙；

（3）那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；

（4）老百姓既受騙又騙人。

【設計意圖】引導學生知曉本文的另一條線索。

（四）小結

本文是明暗兩條線索併線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術，把文章的主題表現得淋漓盡致。

（五）通過跳讀方法，抓住文章的主要信息，進行復述

提示：複述課文有三種形式：一是簡要複述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細複述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使複述儘量接近課文；三是創造性複述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節複述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細複述。“做新裝”比較長，可用簡單複述。

【設計意圖】幫助學生掌握快速閱讀的能力。

（六）佈置作業

就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個環節，挑選一個進行復述。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計8

教學目標

①繼續培養學生的朗讀能

②感知課文情節，進而培養學生的想像力。

③領會童話深刻的內涵，培養學生敢於說真話的品格。

教學重點

領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。

課時安排

2課時

第一課時

教學內容

①學習默讀課文與朗讀課文。

②學習生字。

③複述課文，理清故事情節。

教學設計

導入

新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那麼他們都穿什麼樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什麼感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎麼回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

整體感悟

①指導學生默讀課文。

在默讀前給學生提出具體要求：

a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b.速度要快，每分鐘約500字。

c.瞭解課文內容大意。

d.圈出不會認讀的字。

②教師板書重點字，教學生認讀。

炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勳章

③指導學生分角色朗讀課文並指導簡單評析。

[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。

④請學生複述課文並作簡單評析。

要求抓住重點情節、重點人物的重點語言複述，並注意模仿人物說話語氣。

⑤理清故事情節。

在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。

教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出醜

以上兩個環節旨在鍛鍊學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，爲下節課的討論打下基礎。

小結

閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然後再做細緻的揣摩、探究。

佈置作業

①抄寫生字、詞語。

②熟悉課文情節並思考課後練習。

第二課時

○教學內容

本節課以探究性討論爲主，理解文章內涵，培養學生想像能力。

○教學設計

四人小組合作探究下列問題，並記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

①故事的主人公是誰?

②故事中的皇帝是一個什麼樣的皇帝?

③你怎樣理解故事的內涵?

④故事有什麼教育意義與現實意義?

小組代表發言，教師小結

[預期結果]

問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛僞、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。

問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛僞、自欺欺人，批判了說假話的世風。

問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言

問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸**的，那麼騙子騙取皇帝的錢財並愚弄皇帝這一行爲值不值得肯定呢?爲什麼?

預期結果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因爲他們的動機就是騙錢，並不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。

問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話麼?在現實生活中，你遇到過類似情況麼?你是怎麼做的?說給大家聽聽。

預期結果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至於如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。

小結學生髮言，佈置作業

①教師小結

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛僞、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛僞，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純淨，這就是對每個人的考驗了。

②佈置作業

課外閱讀《安徒生童話選》中的《醜小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計9

【教學目標】

1、知識與能力：

①理清故事情節，培養學生概括能力；

②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；

③培養學生聯想和想像的能力；

④ 瞭解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

2、過程和方法：

在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態度與價值觀：

聯繫現實生活，體驗反思，領會童話深刻的內涵，培養敢說真話的良好品質。

【教學重難點】

1、培養學生聯想和想象能力。

2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。

【教學時數】

二教時

【教學過程】

第一課時

一、預習課文：

1、學生課前誦讀課文，藉助工具書爲生字新詞注音釋義。

炫耀 xuànyào

（1）光耀的樣子

（2）華麗奢侈

（3）誇耀

稱職 chènzhí 才能與職位相稱

妥當 tuǒdang 穩妥適當地

呈報 chéngbào敬詞，呈文上報

滑稽 huájī

（1）形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發笑

（2）流行於上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣

陛下 bìxià 對君主的尊稱

精緻 jīngzhì 精巧細緻；細密

頭銜 tóuxián 指官銜、學銜等稱號

爵士 juéshì

（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

（2）領有爵士頭銜的人

駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、

隨聲附和——和：聲音相應。自己沒有主見，別人怎麼說，就跟着怎麼說、

2、思考課後“研討與練習”。

二、導入新課：

1、設計導語：

同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什麼童話？在童話世界裏，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“醜小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什麼呢？

2、簡介作家作品：

（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世紀丹麥文學的代表作家。生於鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。１８３５年開始寫童話，共寫了一百六十餘篇。在《醜小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。

安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、醜小鴨、紅鞋等，已成爲歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃爲世界上衆多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當前第1頁123

（2）童話：

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

三、初讀課文，整體感知：

1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛僞、愚蠢、自欺欺人的醜行。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

3、依據故事的發展，本文可以分爲四個部分。

第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。

第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。

第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。

第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加遊行大典，寫出故事在高潮中結束。

四、研讀課文，把握人物：

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，瞭解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，爲這篇文章加一個副標題（板書）並陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思考並完成，然後小組成員相互交流。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛僞的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只爲追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個可憐的一國之君真是醜態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然後小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只爲保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是爲了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下衆人的面具？

（小孩子）

爲什麼讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重複着“他實在沒穿什麼衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界裏吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

五、課堂總結

六、佈置作業

1、抄寫課後詞語。

2、課後“研討與練習”一。

3、選作基礎訓練作業。

第二課時共3頁，當前第2頁123

一、複習檢查：（聯繫課後“研討與練習”一）

二、分角色朗讀課文，進一步瞭解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負

騙子：油腔滑調、阿諛奉承

大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

小孩：天真

三、品讀課文，討論探究：

1、騙子爲什麼用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者着重寫他的心理活動，這些心理活動說明了什麼？

3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪裏？

4、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

討論探究，歸納總結。

四、合理想象，創新閱讀：

同學們聲情並茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局遊戲，這個遊戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場採訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被採訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳着“他實在沒穿什麼衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎麼說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

五、體會感悟：

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會爲皇帝赤裸着身子舉行遊行大典的滑稽醜態而發笑，笑聲過後的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收穫了什麼？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，爲集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

六、課堂總結，課外訓練：

1、根據剛纔的答記者問，同學們打開你的想象空間，爲這篇童話續個結尾。

2、完成課後“研討與練習”二、三題。

七、板書設計：

八、教學札記：

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計10

教學目的：

1、揣摩人物心理

2、培養學生的想象能力

3、注重培養學生語言實踐的能力

教學設想：

發揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節目的形式讓學生對此次新裝遊行作新聞採訪、報道，學生討論、合作，確定採訪對象、談話內容，並演示採訪過程，從而全面瞭解課文內容，把握人物心理，既發揮了學生的想象，也培養了語言實踐的能力。

教學方法：

自主、合作、討論、探究、演示。

教學過程：

一、導入：

（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）

同學們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

這些可愛的童話人物，是誰創作出來的呢？

我們感謝這些偉大作家，因爲他們，我們的童年是個夢；因爲他們，我們的人生更精彩。

那你們想不想親身體驗一下童話的世界？

好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的採訪，見證一位皇帝的新裝遊行盛典。

二、創設情境：

我們是應邀參加盛典，並將作全程報道，以享二十一世紀的觀衆。

三、思考報道的內容：（討論明確）

1、這是一位怎樣的皇帝？

2、布料（新裝）的特性是什麼？

3、官員們對布料如何評價的？

4、小孩看到了什麼？

5、解說遊行盛典的場面。

進一步思考：針對這些內容，我們該採訪誰？

1、百姓、官員

2、騙子

3、兩位官員

4、小孩、百姓

四、分擔任務，分組談論：

1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向採訪對象提什麼問題？

2、揣摩被採訪者說話內容、語氣、表情等，特別是心理。

五、以《焦點訪談》的形式演示：

1、明確：主持人、前方記者、採訪對象

2、過程：學生演示

六、學生評價

重點評價被採訪者表演是否符合人物的形象

七、質疑

同學們，在這次節目報道中，不知大家能否發現問題；

明確：三個“不一致”

1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；

2、兩位官員對布料的描述不一致；

3、小孩與大人的反映不一致。

究其原因，是什麼呢？

下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計11

【教學目標與重難點】

1、理清故事情節，分析人物形象，領會童話深刻的內涵。（重點）

2、瞭解童話想象和誇張的特點（難點）

3、培養敢於說真話的品格。

【課時安排】

2課時

【預習導學】

1、知識儲備：

安徒生，生於鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《醜小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

2、初讀課文，掃除文字障礙

逛（guàng）

炫耀（xuàn）

報酬（chóu）

忙碌（lù）

滑稽（jī）

裁縫（cái）

御用（yù）

聘任（pìn）

勳章（xūn）

陛下（bì）

根據釋義寫出相應的詞語。

①呈報：報告（上級）。

②滑稽：（言語、動作）引人發笑。這裏是荒唐的意思。

③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。

④無雙：沒有第二個（能夠相比）。

⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。

⑥炫耀：特意強調自己的某樣優勢。

3、整體感知

1、這篇童話的故事圍繞一個什麼字展開故事情節？騙。

2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節線索填完整。

（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝

3、試從文中找出運用了“誇張”這一修辭手法的句子，畫出來。

【預習檢測】

1、小組檢測：“預習導學”

2、小組評分（）

【課堂探究】

1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什麼表現？心理又是怎樣的？

皇帝：（表現）誇讚新裝，舉行遊行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老大臣：（表現）盛讚新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。

誠實的官員：（表現）盛讚新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

百姓：（表現）讚美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。

孩子：（表現）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實說。

2、這篇童話對人物的刻畫全面運用了誇張的表現技巧，你認爲文中哪位人物的個性最爲突出、生動？試從文中找出與之相應的極盡誇張的情節。

a、昏庸愚蠢、虛僞奢侈的皇帝：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室裏。”“爲了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。

b、虛僞愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡裏仔細地看，“多麼美的花紋！多麼美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。”兩個騙子之所以敢深入皇宮行騙於皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛僞、愚昧的現實，投皇帝所好，借皇權皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前說謊。

d、自私虛僞的百姓：站在街上和窗子裏的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因爲這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。

e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩子最後叫了出來。

【隨堂檢測】

完成課後練習二，將答案寫在課本上。

【拓展延伸】

孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝爲維護自己的權威，依舊把戲演了下去，因爲他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢。可見說真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應該也有很多類似這樣的體驗吧！試着在以下情境中想象一下自己對老師的迴應和結果，注意對心理活動的描寫儘可能細緻一些。

情境設定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎麼沒把昨天佈置完成的教學案交上來？”

【佈置作業】

完成校本作業，預習新課。

七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學設計12

文本分析

《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運用誇張手法講述了一個虛僞愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛僞本質。本文詼諧有趣，情節豐富，且內涵深遠，對學生有很高的教育價值。

學習目標

1、感知課文情節，進而培養學生的想像力。

2、理解童話的想象和誇張的藝術特點，對文學的“真實性”有感性認識。

3、通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛僞。

4、瞭解文中對比描寫和心理描寫。

重點難點

1、重點：瞭解本文的藝術特點和描寫手法。

2、難點：理解文章意蘊。

過程設計

（一）激趣導入，走進童話

教師說以下導入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨着多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日爲伴，它飛翔在夢幻的國度裏，承載着我們無限的遐想。今天，我們就一起走進“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。

（二）初讀文本，初步感受

請同學們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完後，先在小組內交流，然後以小組爲單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）

最後教師說說自己的感受：《皇帝的新裝》不愧爲一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進了故事。

（三）再讀故事，深入感受

請同學們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。

1.獨立發言

2.小組討論

3.複述故事情節

最後教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧着穿新衣服，最後竟然被兩個騙子所騙，穿上一件並不存在的新衣服去舉行遊行，最後被一個天真的小孩揭穿謊言，結束鬧劇。

（四）三讀課文，自選式學習

每位同學用快速瀏覽的方式三讀課文，然後憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學習。

教師可稍作提示，提供以下學習主題：

1．課文寫到了哪些人物？各有什麼特點？

2．課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？

3．故事的情節發展圍繞着什麼展開？

4．故事的主角是誰?

自主學習後，以小組爲單位相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。

（五）四讀課文，共選式學習

每位同學再次以瀏覽的方式四讀課文，然後全班共同選擇確定一兩個學習主題，深入品味。

以分析皇帝性格這一學習主題爲例，可設計以下教學：

思考：結合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？

課文第一部分在全文中有什麼作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用誇張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發生的原因，爲下文騙子行騙埋下伏筆。）

爲什麼皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）

遊行中的皇帝聽到老百姓說的真話以後有什麼反應？爲什麼在被揭穿後他並沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態？（參考：說明皇帝虛僞愚蠢，自欺欺人）

總結：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

（六）五讀課文，積累新詞佳句

請同學們找出文中你認爲寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，並說一說自己認爲精彩的理由。

（七）總結學習收穫或感受

以小組爲單位，每位同學說一句結束語，說說自己學習本文後的感受或收穫。

（八）教師推薦課外閱讀篇目

安徒生作爲一名世界級的童話大師，他的一生都在進行堅持不懈的創作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。