七年級語文上冊《皇帝的新裝》教學案

　《皇帝的新裝》教學案

　教學目標：

1.瞭解作者、作品及童話的有關知識。

2.熟悉故事情節，複述課文，把握人物形象。

　教學重點：

熟悉情節，把握皇帝這一人物形象。

　教學難點：

理解童話的想象和誇張的藝術特點。對文學的“真實性”有感

教學過程：

一、佈置預習、導學

1.讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4) 欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勳章(xun1)稱職(chen4)

2.解釋下面的詞語：

(l)不惜：本課指不覺得可惜，捨得。

(2)炫耀：本課指誇耀。

(3)稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當：穩妥適當。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人說什麼，自己跟着說什麼。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟着別人說。

(10)勳章：一種較高等級的榮譽證章

3.一字多音

更衣(ɡēng) 附和(h è) 自稱(chēng) 繫鞋帶(jì)

更多(gèng) 我和你(hé) 相稱(chèn) 聯繫(xì)

4.學生查閱資料與工具書，瞭解作者相關知識，寫下來。

5.自讀課文，思考預習提示。

　二、指導學習、研討

(一) 導入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當衆出醜，這是怎麼回事呢?今天我們就來講講這個故事。

(二)瞭解作者、作品及童話的有關知識。

1.安徒生(1805～1875)，19世紀丹麥文學的代表作家。生於鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十餘篇。在《醜小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。

安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、醜小鴨、紅鞋等，已成爲歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍爲世界上衆多的成年人和兒童所傳誦。

2.童話童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

(三)檢查字詞掌握情況

(四)整體感知，理清情節脈絡

1.請同學們默讀猜想故事情節。

這篇童話，充分體現了作者天才的想像能力，極盡誇張之能事。同學們邊讀邊想，每到一個新情節的開頭，自己停下來去設想故事的發展情形，然後把自己所想像的情節同課文作比較，體會安徒生豐富、精妙的想像力。

例如：讀到“爲了穿得漂亮”，可以想像這個皇帝圖漂亮到了什麼程度。

讀到“來了兩個騙子”，可以想像這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子裏”，可以想像這個老大臣看到騙局會有怎樣的表現。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個皇帝看到騙局又會有什麼表現。

讀到“第二天早上，遊行大典就要舉行了”可以想像宮內宮外看着光身子的皇帝將會怎麼樣，結局會怎麼樣。

2.點撥關於情節的閱讀知識。

“皇帝的新裝”在情節結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。請同學們快速瀏覽文章，依情節的開端、發展、高潮和結局，用簡練語句勾勒故事發展的梗概。

學生概括，教師歸納：

皇帝對新裝的癡迷(引子)一一騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)一一兩大臣和皇帝去看新裝(發展)一一皇帝穿新裝參加遊行大典(高潮)一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員醜態畢露(結局)課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、遊行穿新裝、揭穿僞裝的思路安排情節的。

3.有關童話故事的主要情節如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢?就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結合課文內容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最後達成共識，選定“騙”字最爲切合，那麼情節圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

4.請同學們就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

(1)有一天，皇帝在更衣室裏，有個大臣來報重要軍情(想像一下，皇帝的反應)(2)老大臣走後，兩個騙子(想像一下騙子會說什麼)(3)城裏的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什麼，想什麼?(4)皇帝看到新裝後，回到宮裏(想像皇帝想什麼，做什麼)(5)遊行大典後，皇帝回到宮中(想像他會怎麼做)(6)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?

5.按照情節發展的線索用連貫的語句複述課文，注意突出關鍵性的情節和細節。

(五)研習關鍵性的情節和細節，分析皇帝這一人物形象

1.朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。

就學生舉出的語句，教師設疑以誘導，幫助學生分析理解，如：

(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘着馬車去遊公園——除非是爲了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室裏。”

第一句強調的重點是什麼?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡誇張，它有什麼表達效果?用一句話概括這段話的內容。

(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心裏的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

皇帝爲什麼會“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動說明了什麼?

(3)“這是怎麼一回事呢?”皇帝心裏想，“我什麼也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”

皇帝心裏想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?

(4)不過他心裏卻這樣想：“我必須把這遊行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，爲什麼反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

2.就童話中的皇帝形象，依據個人感知，在“一個——皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準確的標示、定位，並說出你的理由。

小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結束，以至演出皇帝赤身裸體舉行遊行大典的醜劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在於兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在於從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質。

(六)課堂小結

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“醜”在並不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之後的笑聲，恰是對以皇帝爲首的一夥醜類的諷刺。

　三、佈置作業

1.作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在遊行大典完畢後回到宮裏，他會怎麼辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，爲童話故事寫一個別致的續篇。

2.將本文縮寫成300字左右的故事梗概。