六年級語文《送元二使安西》教案

《送元二使安西》這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啓程時如何依依不捨，登程後如何矚目遙望，等等，一概捨去。全部感情都傾注在一杯“酒”中。

　　教學目標

1.寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀並背誦古詩。

2.通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，採用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3.會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

　　教學準備

　　學生準備：

1.收集描寫友情方面的名詩名句。

2.安西指的是現在哪個地方?

3.王維和元二在分別的時候可能說些什麼?

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激情入境，導入新課

1.師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?

指名談和知心朋友在一起的感覺。

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由於轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心裏會怎麼想?

指名回答。

2.師：是啊!我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由於交通不方便，朋友分離之後就很難有再相見的時候，送行餞別就成爲表達深厚情誼的一種習俗。於是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?

生根據自己的積累回答。

3.師：這濃濃的友情，這難以割捨的友情，就這樣在人們之間一直傳遞着。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那裏，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。

4.師：看課題，同學們課前已經預習過了課文。老師檢查一下預習情況。誰知道使是什麼意思?(指名回答)安西是個什麼地方?

師補充:安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任.

5.師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結合後註釋和插圖，反覆的讀一直讀到自己滿意爲止。

　　二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

(一)檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、 師：讀完了嗎?我們來看這兩個字“朝”、“舍”(板書)它們在詩中怎麼念?指名認讀。

師指導學生讀好這兩個字的發音，並提醒學生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀着讀着，你彷彿看到了什麼?

3.指名回答。

估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

4.師：嗯，讓我們閉着眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。(學生讀詩)結合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎?(學生講詩意)

師：這是你自己理解的，真了不起。

5.師：誰還想讀?

指名美讀。

6.師：渭城，清晨，一場如酥小雨，溼潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎?讓我們帶着這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀。

7.引導學生背這兩句。指名背誦。

(二)瞭解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

1.就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。

2.師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這麼短，而實際距離呢?大概有3000多裏。我們來看這段文字

那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終於來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

──《母親和我們》.韓天航

這是我國當代作家協會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經過……(師拖長聲音引學生說出重重山，萬條河)還可能要經受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什麼意想不到的事等等……是啊!出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎?

是呀!西出陽關荒漠絕域，安知千里外，不有風兼雨。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝願。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

3.師問：元二啊元二，既然去安西這麼艱辛、危險，你爲什麼還要去安西?估計：皇帝下的命令誰敢不從?

4.師講解：唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，經常有關於貿易或外交活動。從軍或出使陽關(唐出使西域的必經之路)之外，在盛唐人心目中是令人嚮往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作爲好友的王唯，他想到好友要經歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，於是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!

此時，他們來到了一家小客棧裏。正在惜惜相別。讓我們來看詩的後兩句。一起讀一下。

5.生齊讀。(注意聽學生的發音是否正確。尤其是“故人”)

(三)抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

1.師：“好一個“勸”字啊!(板書“勸”)我們想一下這是誰在勸?(副板書：誰在勸)說說你的理由。

生回答(估計：詩人在勸元二)師：只是王唯在勸嗎?先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什麼?師引導學生說課前準備的話。(指名叫五位學生，當堂師生對話，生生對話。)

2.師：我們來演一演當時的情景。(師拿道具酒杯。)

(1)難忘當初，我們一起飲酒賦詩，縱嗎馳騁，那是何等的意氣風發，可這一切美好的快樂時光一去不復返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢?罷罷罷，千言萬語匯成一句話：齊讀後兩句。

(2)元二啊，你到了異地他鄉，言語不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時的孤單又誰和你一起承擔呢?人生難得一知己，可我又不能隨君遠去，哎，千言萬語匯成一句話：齊讀後兩句。

(3)元二啊，你這一走，我們再難相見，送君錢裏終須一別，就此分手吧，願我們美好的情感溫暖你的旅程，祝願你在安西那遙遠的邊疆建功立業，

千言萬語匯成一句話：齊讀後兩句。

師範讀全詩，師有感情朗讀。

語已多，情未了!

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們乾了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這裏謝你了!

師：我實在捨不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

…….

3.師：這是他們在互相勸。是啊!朋友之間有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話啊!而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶着這份痛心，這份難過，這份不捨，這份依戀，一起讀這兩句。

生齊讀

4.師：就這麼喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什麼也不說了，什麼也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒裏吧。那就更進一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。

5.師：窗外，柳枝上那掛着的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎?這哪是雨啊!那分明就是點點離人淚啊!古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們再讀這一句。

6.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難捨難分的情。(板書：友情)

7.師：這兩句中有一個生字：君。(師板書)誰能組詞?(多組幾個。)

　　三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1.讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。

師放音樂生默讀古詩。

2.學生展示讀古詩。

　　四、走出文本，迴歸現實，練習寫話

1.這首詩是描寫友情的極品，當時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關三疊》(師板書)廣爲傳唱。尤其後兩句“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”更是著名。想一下，我們在什麼情況下也可以用這兩句。

2.生：……

3.師：對，學過的好詩、好句、好詞要學會運用。用在自己的文章中，可以爲你的文章添色。

4.師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

(提醒學生用上我們以前學過的古詩名句爲文章添色。一句兩句即可。)

5.音樂。學生寫，師巡視。

6.示讀。

　　五、總結昇華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。