送元二使安西教學教案
教學目標
1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。
2 、認識 2 個生字，會寫 1 個生字。
3 、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
4 、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
學情分析
教材分析：
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情爲主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來爲朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。
學生分析：
學生以前學過王維的詩，對詩人有一定的瞭解，能比較流利地讀出古詩，藉助老師的視角能知道這首詩是先寫景，後抒情，但對詩中蘊含的情感理解得不到位，詩的韻味與情感沒有朗讀出來，教學中需要教師的引導
重點難點
想象詩歌中所描繪的情境，體會作者的思想感情。
教學過程
一．談話激趣，導入新課
１. 對古詩。
古詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠！同學們從咿呀學語時，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩，到現在一定會背不少古詩。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？
（師生對古詩）
２. 板課題。
今天，我們再來學習唐朝詩人王維寫的一首古詩。《送元二使安西》看老師板書題目。
板：送元二使安西
【唐】王維
（領讀課題）
３. 解詩題。
“元二”是指一個人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動）所以稱其爲元二。想想看，“使”怎麼講？（師生互動）出使，古時候，朝廷給有識之士委以重任，去一個地方完成任務，爲出使。安西，是一個地方，唐朝安西都護府，是今天新疆維吾爾自治區庫車縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什麼意思？（師生互動）就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時是怎樣的心情？
（齊讀課題）
二．初讀古詩，讀準字音
１ . 學生自讀，讀準字音。
請同學們自由讀一讀這首古詩，藉助拼音和工具書讀準字音，讀通詩句。
（學生自讀古詩）
２ . 指明讀詩，檢查字音，指導讀準多音字。
板：朝 舍
這有兩個多音字，誰會讀？（出示“朝 舍”指名讀）
它們在這首古詩中怎麼讀？（指名讀後齊讀）
3. 指導寫“舍”字。
４. 再讀古詩，讀出詩的節奏。
我們讀古詩不但要把古詩字音讀準，還要讀出古詩的節奏和味道。誰來說說怎麼讀出古詩的節奏與古詩的味道？
（指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長短）對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！
（課件出示節奏劃分線）請看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師範讀）
誰來試一試？（指名讀）
評價後（齊讀古詩）
過渡，小結學法 ：我們剛纔讀準了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學校古詩的初級目標，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）
三. 深入理解，感悟詩情
１. 整體感知，入詩境。
（１） 學生自讀自悟。
請同學們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中彷彿看到了什麼？感受到了什麼？還可以藉助註解和工具書看一看，想一想。（學生自解詩意，教師巡視輔導）
還可在古詩旁把你彷彿看到的內容歇一歇。（學生繼續自學）
（２） 小組交流。
同桌先交流一下，你彷彿看到了什麼？感受到了什麼？
（小組交流對古詩的理解與感受）
２. 分部解讀，悟詩情。
（１） 想象畫面悟詩情。
解讀一二行詩：
出示一二行古詩（指名讀）
這是什麼時候的一場雨？（指名回答引出“朝雨”）
你從這兩行詩中彷彿看到了什麼？感受到了什麼？
（指名回答 ）
（引導學生用自己的想象講詩意）
評價後（把我們帶入了詩的意境！）（板：入詩境）
請你帶着你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）
解讀三四行詩：
前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看後兩行詩，詩人筆鋒一轉，在寫什麼？（生回答：人）請你讀讀者兩行詩，你彷彿看到了什麼？感受到了什麼？
（目的要達到：學生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學生說畫面的時候，順勢板：勸酒）
評價後（板：悟詩情）
請你帶着你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）
（２） 從“酒”入手悟詩情。
透過你們的聲音，老師不禁浮想聯翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“爲此春酒，以介眉壽”是一種祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？
（指名回答）（送別的酒 挽留的酒 不捨得酒．．．．．．）
可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行啊！請看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多裏啊！古人遠行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！
安西又是一個怎樣的地方呢？（課件出示安西風貌圖）請你說。渭城呢？（渭城風貌圖）（指名看圖說）
面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢！如果此時你是王維，象對元二說些什麼呢？（指多名學生說）
教師評價後齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人）（有感情齊讀詩句）
（３） 再現情景情更深。
已經記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難捨難分的情緒是才下眉頭，又上心頭啊！
（課件再現勸酒送別的情景）（音樂畫面）
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學生看視屏後指名回答）（雨 柳）
板：朝雨 柳新
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象徵。古有折柳送別的習俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不捨的情吧！
板：依依不捨情
（生配樂齊誦古詩）
３. 總結學法，升詩情。
這節課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學習了這首古詩。我們通過對描寫景物的體會，對詩句語言的品味，走進了詩人的內心世界，領悟了詩人那難捨難分，依依不捨的情感！
讓我們帶着這種情感，來背誦這首古詩吧！（配樂齊背）
四 、課堂拓展
王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時的情感，被推爲送別詩之首。課後，同學們可以蒐集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會詩人的情感。
附板書 ：
送元二使安西 讀詩文
[ 唐 ] 王維 解詩意
朝雨 柳新 勸酒 入詩境
依依不捨 悟詩情
送元二使安西
