四年級語文《送元二使安西》教案設計

教學目標：

1、認識和會寫２個生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。

3、能培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點：

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。

教學流程：

一、知詩人，解詩題

1、背詩導入：古詩是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含着一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。誰能來背幾首你熟悉的古詩？

2、引出詩人：在衆多詩人中，因爲他們寫詩的造詣和成就，被冠以不同的雅號，如李白就被稱爲——詩仙，而杜甫則被稱爲——詩聖，有那麼一位詩人，他被後世的人稱爲“詩佛”，知道他是誰嗎？——王維

3、知詩人。關於詩人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。

4、揭題：學習王維的一首送別詩《送元二使安西》。

5、解題。誰來讀讀題目？（指導在元二後稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道爲什麼要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什麼？

二、讀詩文，解詩意

1、生自讀古詩。

2、抽生讀詩，請生評價，相機提示正音。完成多音字的作業練習：朝、舍、更

3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的註釋，誰能來大致說說整首詩的意思？

4、帶着對詩的理解再讀古詩

5、配樂師範讀古詩。你彷彿看到了哪些的畫面？

三、入詩境，悟詩情

1、體會渭城之美

（1）雨。這早春時節，你看到的是怎樣的雨啊？你想用怎樣的詞句來形容這雨？

（2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！

（3）美讀一、二行詩。面對這樣的雨，這樣的柳，你想說些什麼？你能讀出渭城的美嗎？

2、體會路途之艱

春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個清晨，就是在這如詩如畫的美景之間，詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎麼送別友人的呢？我們讀讀後兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

西出陽關無故人，出了陽關有的是什麼？你又看到了什麼？出示課件：陽關以西圖片。

【設計意圖：“一切景語，皆情語也。”“朝雨”、“客舍”、“楊柳”這一切，都彷彿是極平常的眼前景，詩人巧妙地運用景語，不但寫出風景，給風景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關合送別。在這裏再一次巧妙地藉助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”一句的反覆渲染，讓學生對友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領悟，，無疑對詩意的解讀又推進了一步。】

3、對比激情

也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！

也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒——滿目荒涼！

如果是你的朋友要遠行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會怎樣？

4、激情朗讀

從渭城出陽關到安西，這一路，橫跨了大半個中國，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的淒涼，而且路途遙遠，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啓程呀？學生作答

元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學生作答

都不會放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不願放。因爲彼此不捨別離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進去，齊讀這兩句詩。

5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時此刻，你會對對方說些什麼，把想說的寫下來。

師巡視後交流

6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什麼？（板書：友情）

7、讀全詩。

四、拓展延伸，總結昇華。

1、拓展送別詩，激勵學生課外積累。孩子們，因爲一次次朋友間的深情送別，纔有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼裏，離別是一杯杯的苦酒，那麼在高適眼裏，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什麼？（樂觀、激勵）

詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。

遠不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈汪倫》。讓我們在這些送別詩中記住朋友之間的友情吧！