語文六年級語文下冊《竊讀記》教案

　　學習目標

a、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語、

b、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情、

c、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙、

　　教學過程

　　課前準備

1、課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言、

2、自學生字新詞、

3、課件出示相關句子、

第一課時

　　直奔“竊讀”、整體感知

1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什麼詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什麼事？

2、整體感知課文、

a、自讀課文，注意生字的讀音、

b、認讀生字詞、

c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順、

d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書、）

　　品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句、讀一讀句子，說一說體會、（小組交流、彙報、）

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句、

a、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去、喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了、”

（1）畫出句中表示動作的詞、

（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼？

b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着、”

（1）這句話把什麼比作什麼？

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書、）

（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說、

（4）結合生活體驗，相機指導朗讀、

c、“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些！再大些！’”

（1）讀了這句話，你發現了什麼？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的、）

（2）這樣寫有什麼好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度、）

d、美讀昇華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前、那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀“竊讀”的滋味、

a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b、從課文中找到有關語句，自主交流：“我”爲何快樂，又懼怕什麼？

c、相機指導朗讀、

　　深悟“竊讀”，迴歸整體

觀察課文插圖，剛纔我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼裏，她是一個怎樣的孩子？（生答、）確實是這樣，她爲了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，爲了讀書可以連跑幾家書店纔看完一本書，爲了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”、

第二課時

　　複習舊課，導入新課

1、導人：上節課我們瞭解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀、

2、學生自由讀文、

3、這節課我們要探究是什麼原因鼓勵“我”竊讀、

　　合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最後一個自然段，要求（課件顯示）：

a、聯繫課文和生活實際，談自己對這句話的理解、

b、交流課前蒐集的讀書名言，談自己對這句話的理解、

2、彙報交流、

3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4、誦讀句子、

　　迴歸整體，理清層次

1、同學們，課文學到這裏，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎？

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

　　積累內化，課外拓展

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。

2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。