語文《竊讀記》教案
【教學目標】
1、認識7個生字,會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容,體會竊讀的複雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,並受到感染。
4、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
【教學重、難點】
1、引導學生把握主要內容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語
“竊”是什麼意思?你認爲人在什麼樣的情況下才會這樣做?“竊”時心裏會怎麼想?請你打開書本,是什麼促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍,把書合上想想課文主要講了什麼?
三、交流反饋
1、梳理內容:
竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?
(引導學生體會文章的內容緊密圍繞課題展開敘述。)
2、識讀詞語:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲等詞語。
3、範寫觀察:
餓、懼、櫃、檐、酸、撐 注意字的間架結構。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心裏活動的句子。
2、體會:
這樣寫的好處,並摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結束語
“我”是擔憂又害怕的跨進書店,因爲那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
──很快樂,也很懼怕。我快樂什麼?害怕什麼呢?讓我們走進作者的內心深處,下節課繼續學習。
第二課時
一、複習詞語
竊讀炒菜鍋勺飢餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書櫃哎喲踮起腳
二、學習課文
1、體會作者看書的急切心情:
⑴指名讀描寫林海音動作的句子。
⑵標出描寫林海音動作:
詞語:跨、踮、鑽、擠、找。
體會:顧客多,我看書的心情急切。
⑶板書:
跨、踮、鑽、擠、找
心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受:
⑴指名讀描寫竊讀心裏活動的句子。
⑵爲了能順利的看書她是?爲什麼這樣做?
板書:
懼怕找到相關的語句體會:
①光讀不買的人不多,怕老闆攆我走。
②常此這樣,自己感到不好意思。
板書:
獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4~7段。
⑷如果說竊讀時的心裏是懼怕的,那麼竊讀後的心裏感受呢?
⑸你認爲是什麼促使了林海音這樣去“竊讀”的?
(找出相關的語句或談談自己的看法。)
⑹體會含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”
“吃飯長大的”指的是身體成長物質的需求,“讀書長大”則是指精神的成長食糧,糧食哺育的是身體,書籍哺育的是靈魂,一個身體與智慧不斷增長的人,纔是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義,於是她(),於是作者“怕並快樂着”,樂大於苦,喜大於懼。
3、出示讀書名言:
⑴抓緊時間讀書:
黑髮不知勤學早,白首方悔讀書遲。
⑵讀好書:
讀書也象開礦一樣,“沙裏淘金”。
──趙樹理
⑶善讀書:
讀書有三到,謂心到,眼到,口到。
──朱熹
⑷讀書的樂趣:
我覺得,當書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態度時,似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結合過去,談談自己對待看閱讀課外書持什麼態度。
2、結合所學的內容,說說此時對待看課外書的感受。
四、作業
1、收集名人的讀書故事,製作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
【板書設計】
竊讀記
複雜:快樂懼怕(心理描寫獨特感受)
急切:(動作描寫:跨、踮、鑽、擠、找) 文