《竊讀記》五年級語文教案
1．認識竊、腋等7個生字，會寫竊、炒等14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
3．學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排：
2課時
課前準備：
1．讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言.
2．把相關的句子製作成課件。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
1．同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？
（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。）
[聯繫生活放談感受，由生活走向文本，激發學生閱讀樂趣。]
2．剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊書。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3．板書課題。
4．看了這個課題，你有什麼疑問？
預測：爲什麼要竊讀？
是怎麼竊讀的？
竊讀是怎樣的感受？
二．初讀課文，自學生字新詞
1．剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事？
[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2．引導學生概括課文內容。
3．自學生詞新詞。
4．自學檢測：
A．認讀生字與寫字。
（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如目的地的的讀dì；踮起腳尖中的踮diǎn讀；暫時中的暫讀zà；有一些字的筆劃較多，如餓懼檐酸撐等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。）
B．體會詞語的含義。
適宜適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行爲相適合。
知趣知道好歹，不惹人討厭。這裏指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店裏店員態度變化時，我就會放下書離開。
飢腸轆轆飢餓得肚子發出腸鳴音。
白日夢比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓着肚子站着苦讀中，也幻想着能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗麪條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像白日夢一樣不可能實現。
依依不捨留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1．學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3．讓學生概括地說說課文是怎麼記敘我竊讀的經歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
放學後邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發現飢餓難耐放回書架走出書店
三．品讀課文，體會走進書店的經歷
1．默讀第3自然段。畫出我的動作和心理活動的句子或關鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什麼？
（跨進店門，暗喜，踮起腳尖，從大人腋下鑽過去，總算擠到裏邊來了，急切地尋找，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
3．想像當時我找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解。加深體驗。]
4．她這樣去竊讀，你們有什麼感受？（引導學生髮表不同的看法）
5．引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，佈置作業
1．她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？
2．抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。
板書設計：
1 竊讀記
放學後邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發現飢餓難耐放回書架走出書店
第二課時
一、複習引入
1．認讀詞語竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲等。
2．回顧課文內容。
3．過渡：上節課我們初讀了課文，知道我是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢？有什麼感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題）
二、品讀體驗。
1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心。
（1）體會我像一匹惡狼，貪婪地讀着。 （課件演示句子）
A．這句話把什麼比作什麼？
B.餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀着，這樣寫有什麼好處？(表現出作者如飢似渴地讀書.)[感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。]
（2）體會我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味（課件演示句子）
A．快樂的是什麼？恐懼的是什麼？
B. 你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯繫生活說一說）
（3）引導學生讀出這種複雜的內心。
2．默讀510自然段。體會我竊讀的滋味，交流自己的感動。
（要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。）
（1）害怕書店老闆發現是什麼滋味？
（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
（2）把自己隱藏起來是什麼滋味？
（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
（3）趕上天下雨是什麼滋味？
（爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
（4）餓得飢腸轆轆是什麼滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。）
（5）日光燈亮起來是什麼滋味？
（作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。）
（6）我走出書店時是什麼滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。）
3．聯繫生活實踐說說你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。這句話的理解。（吃飯長大指的是身體的物質需求，讀書長大則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。）
三．感悟寫法
1．引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢？
（學生討論，相機引導學生朗讀）
[學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。]
2．小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1．以後你應該怎樣來讀書。
2．說一說有關讀書的名言。
五、佈置作業
1．閱讀《竊讀記》節選（發放材料），寫出讀後感。
2．根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
板書設計：
竊讀記
貪婪
害怕
開心 樸實而又生動感人
飢餓
依依不捨
麻木 輕鬆
