人教版五年級語文上《竊讀記》教案
《竊讀記》以竊讀爲線索，描寫了作者放學後急 匆匆趕往書店，藏身於衆多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨 離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。下面是小編爲大家精編的五年級語文上學期竊讀記教案，供大家參考。
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
3、抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
4、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學重難點
1、抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味。
2、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的'方法。
教學過程
一、直奔“竊讀”.整體感知
1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什麼詞?(偷讀)。
讀課文後，你會怎麼理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批註。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2、整體感知課文。
(1)自讀課文，注意生字的讀音。
(2)認讀生字詞。
(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事?
課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店裏讀書的事情。
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。
(小組交流、彙報。)
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
(1)“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”
①畫出句中表示動作的詞：“擠”“鑽”“貪婪”“裝着”
②感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?
(2)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”
①這句話把什麼比作什麼?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀着”,這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書。)
③你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
④結合生活體驗，相機指導朗讀。
(3)“有時我會貼在一個大人的身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些!再大些!’”
①讀了這兩句話，你發現了什麼?
一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的。
②這樣寫有什麼好處?
突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。
(4)“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”
①作者感受怎樣?
②從這句中可以體會出作者怎樣的情感?
3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什麼呢?
一句或幾句都可以，感受長短不限。
(學生練習在書上批註。全班交流批註心得，指名答。教師隨機指導朗讀。)。
4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
(快速瀏覽課文，找到抒發作者“竊讀”感受的句子。)
課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味!”
(1)從課文中找到有關語句，自主交流：“我”爲何快樂，又懼怕什麼?
(2)聯繫自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
(3)相機指導朗讀。
5、深悟“竊讀”,迴歸整體
觀察課文插圖，剛纔我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼裏，她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣，她爲了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，爲了讀書可以連跑幾家書店纔看完一本書，爲了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
三、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最後一個自然段，探究是什麼原因鼓勵“我”竊讀。
課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
(1)聯繫課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
(2)交流課前蒐集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
(3)小結：“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。
(4)誦讀句子。
四、拓展延伸
1、以後你應該怎樣來讀書。
2、說一說有關讀書的名言。
⑴ 抓緊時間讀書：黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。
⑵ 讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙裏淘金”.──趙樹理
⑶ 善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱 熹
⑷ 讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
