人教版五年級語文上冊《竊讀記》教學設計
林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心。她是怎樣讀書的呢 ?下面小編給大家整理了人教版五年級語文上冊《竊讀記》教案設計，希望對大家有所幫助!
人教版五年級語文上冊《竊讀記》教案設計
教學目標：1. 學會梳理敘事類文章的脈絡;
2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3. 激勵學生珍愛讀書，奮發向上。
教學重、難點：
1. 通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2. 在教學中滲透對學生的思想教育。
教具準備：多媒體課件
第一課時
一、扣題眼，順勢導入
①查字遊戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
③師接着板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急着回答，讓我們去讀讀課文吧。
二、初感知，整體把握
①自由讀課文。師：讀課文後，你會怎麼理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批註。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
②指名答。
③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事?
④指名答。
⑤小結：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店裏讀書的事情。
⑥齊讀課題。
三、再讀題，鼓勵質疑
①再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什麼?
②質疑。
③師將問題的大致意思板書於黑板上。
可能會問：“我”爲什麼要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發現嗎?……
④師：古人云：“學貴質疑。”“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”你們能提出這麼多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。
⑤師：帶着你最想知道的問題去反覆讀通課文，畫出有關語句。
四、品詞句，積累內化
①你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?
②根據學生的回答，機動教學。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數名學生答。
(2)師相機出示相關句子。(課件展示)
◆“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”
◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”
◆“有時我會貼在一個大人的身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒。”
◆“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些!再大些!’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”……
(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什麼呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。
(4)學生練習在書上批註。
(5)全班交流批註心得，指名答。
(6)教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鑽”“貪婪”“裝着”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”這個句子。
(7)指導朗讀。指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。
b.“我”這樣子讀書是怎麼樣的一種感覺呢?難道不怕被發現嗎?
①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
②快速瀏覽課文，找到抒發作者“竊讀”感受的句子。
③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”(課件展示)
④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那麼你在朗讀時，會怎麼處理呢?可以打上朗讀記號並寫出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號。
⑥指名讀，體會重點詞語。
你爲什麼把“我很快樂”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪裏讀懂的?教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“飢腸轆轆”“依依不捨”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因爲那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。
“我”是怎麼假裝來掩人耳目的呢?
教師適時引導學生從“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
心口不一、口是心非這幾個詞用在這裏恰當嗎?
五、讀全文，整理思緒
①師：那麼此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢?
②指名答。
③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
④齊讀。
第二課時
一、聽寫字詞，加強積累
(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”裏的詞語。)
二、析詞句，感悟寫法
①齊讀“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，……”這個句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
②指名答。
③小結：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現在我們面前了。
④師：你有過類似的經歷嗎?你能學着樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
⑤學生練寫。
⑥交流點評。
三、誦語句，昇華情感
①過渡：“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰痠腿疼肚子餓得飢腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
②聯繫自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
③師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學習。”一個人如果放棄了讀書，是件多麼可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情並茂地朗讀。
⑤總結全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他爲了讀書可以──生答：不吃美味佳餚，他爲了讀書可以──生答：連跑幾家店纔看完一本書，他爲了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他爲了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因爲他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
四、辨字行，熟記書寫
①交流熟記字行的方法。
②觀察書寫位置。
③學生書寫。
