人教新課標五年級上：《竊讀記》教學設計
教學要求：
1、抓住描寫“我”的動作和心理的句子，體會竊讀的複雜滋味。
2、感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
3、從中受到感染，激發學生參與課外閱讀的熱情。
重、難點
1、理解含義深刻的句子，體會讀書的意義。
2、品析文中描寫“我”的動作和心理的句子，體會竊讀的複雜滋味，領悟作者的表達方法。
教學過程：
一、導入
1、出示讀書的名言名句。
讀書破萬卷，下筆如有神。
黑髮不知勤學早，
書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。
讀書百遍，其義自見。
2、教師導入：同學們，讀了這麼多有關讀書的名言名句，我們知道了書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書就是一種享受，一種快樂。這節課，就讓我們走進著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味。
3、板書課題：竊讀記
請同學們讀課題。
4、課前，我們通過預習，知道“竊”的意思有哪些？那麼在這裏，“竊”的意思是：偷偷地。理解課題：竊讀，偷偷地讀書。
5、質疑：看到這個題目，你有什麼疑問嗎？（是誰竊讀？爲什麼竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀的滋味是怎麼樣的？）
同學們提了這麼多問題，古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。就讓我們帶着這些疑問自由地讀課文，想想：課文寫了一件什麼事？“竊讀”是什麼滋味？請用文中的一句話來概括。
6、學生反饋：課文寫了作者因爲無錢買書而偷偷躲在書店看書的事。竊讀的滋味是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（課件出示，板書：快樂懼怕）
二、品味“竊讀”，感受滋味。
1、教師：竊讀的滋味是很快樂的，是因爲收穫了知識與智慧而快樂，竊讀的滋味是懼怕的，是因爲懼怕遭到書店老闆驅逐。接下來，讓我們從作者的動作及心理活動中，去體會她竊讀的百般滋味。請同學們自由默讀課文，找出描寫作者動作和心理的.句子，一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕。
學生自由默讀課文，找出相關語句，理解感悟。（課件出示：在書中批畫）
2、學生反饋，全班交流。
⑴“但我又擔憂那本書會不會賣光，因爲一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。”
教師：這是作者的心理描寫，你從中體會到什麼滋味？（擔心）從哪個詞語可以看出？（擔憂）擔心什麼？（書賣光，看不到想看的書）你能給大家讀一讀嗎？
⑵“喲，把頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”
教師：這是作者的動作描寫，抓住一個動詞：擠，我們可以體會到（人多擁擠不好看書）
⑶“我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。”
教師：這是作者換書店看書。體會到作者什麼心情？（害怕）適宜是什麼意思？（適合）什麼情況適合作者竊讀？（人多的時候）不適宜是什麼情況？（人少的時候）作者竊讀，是在人多，別人不注意的時候，所以當人少了，她就只得放下心愛的書，轉移到別的書店看書。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀，感受一下。還有嗎？
⑷“因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，彷彿我是他的小妹妹或是小女兒。”
教師：你體會到了什麼？（作者爲了不被老闆發現，要把自己隱藏起來看書）看來，要想讀書，還得動一番心思，讓人家看不出來，躲來躲去的，確實挺累，這種讀書的滋味也真不好受。
⑸“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，以求暫時的休息。”
教師：這是作者的什麼描寫？（動作）從這些動作描寫你體會到了什麼？（看書看久了，肚子餓了，腿也站得很酸）是啊，從這些動作可以看出作者讀書太累了，太辛苦了，收穫了很多，也付出了很多。讓我們一起讀一讀。
⑹急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。（體會到作者對讀書充滿熱愛與渴望。）
教師：這句話用了生動形象的比喻，將我比作一匹飢餓的狼。就像名言所說：--------------------，這樣寫的好處是什麼？（更突出了作者熱愛讀書，渴望求知。）
作者感覺到讀書是一件非常快樂的事，同學們再找一找，找出描寫小作者快樂地“竊讀”的句子，讓我們一起感受竊讀的快樂。
⑺我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心裏卻高興地喊着：“大些！再大些！”
教師：這是作者的動作和心理描寫。動詞“皺”可以看出這時作者的表情是（發愁的），而高興卻寫出了此時作者的心情。發愁的表情和高興的心情進行了一個（對比）的描寫。更突出了作者對書的熱愛。讓我們來試一試，做着發愁的表情，內心卻高興地喊着。
⑻我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。
這句話描寫了作者的（動作）。找出動詞。“咽”這個動作寫出了作者此時雖然什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興、滿足。讓我們也來嘗一嘗這精神的食糧。（讀）
⑼我低着頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕鬆。
教師：這是作者走出書店後的感受，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常高興、非常滿足。
4、教師：作者在閱讀中感受着書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被老闆發現受到驅趕，這種快樂與懼怕交織在一起，形成一種複雜的、難以言表的感受，這正是竊讀的滋味。讓我們再一起來感受感受。（出示竊讀滋味的句子）
指導學生有感情地朗讀。
看來，讀書不僅能增長知識，開闊眼界，開啓智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的朗讀中，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請同學們有感情地朗讀課文，進一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。
4、教師：剛纔我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，我們知道了，她是那麼地熱愛讀書，渴望求知，她爲了讀書可以連跑幾家書店纔看完一本書，爲了讀書可以忍受飢腸轆轆，腿腳痠麻，她卻覺得渾身輕鬆，因爲“竊讀”讓她感到快樂、滿足，因爲她記住了教師鼓勵她的話（課件出示）
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，纔是真正健康成長的人。
“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”讓我們自己對自己說：“記住，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
四、積累內化，課外拓展
1、選擇描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在積累本上。
2、積累有關讀書的名言。
