懷特森先生的課教學設計（語文A版六上）

　[教學目標]

1.認識掌握本課6個生字，正確書寫8個漢字，藉助字典或者聯繫上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義。培養學生堅持真理的精神。

　　[教學重點]

1.正確識字、寫字。

2.理解課文內容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義;培養學生敢於懷疑、堅持真理的精神。

　　[教學難點]

指導學生根據實踐經驗感悟文本，促進學生在學習中形成懷疑意識，培養學生敢於懷疑、堅持真理的精神。

　[教學準備]

生字卡片

　　[教學時數]

2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、創設情境，故事導入

1.講故事：在冰川期，有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動物因爲無法適應環境而絕跡了。至於這種動物的其他一切都沒有留下來，它究竟是一種什麼樣的野獸?它又究竟是怎樣滅絕的呢?同學們猜猜看。

2.從同學們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑，都相信有這樣一種野獸的存在。少年時期的大衛·歐文同樣對老師的話深信不疑。結果在測試中考了不及格，這究竟是爲什麼呢?今天我們學習《懷特森先生的課》。

板書，讀題。

　二、朗讀示範，整體感受

1.讓學生聽錄音示範，要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音，然後想想課文講了什麼?

2.用自己的語言表達對課文內容的整體感受。

　　三、自學生字，掃除障礙

1.指導學生學習課文中的生字新詞。

(方法指導：可以同桌相互討論;也可以藉助字典、詞典理解字詞;還可以聯繫上下文理解字詞的意思。)

2.教師檢查，正音。

(1)出示課文中的生字，開火車認讀。

凱蒂惕嶄某駭

(2)指導學生觀察字形，引導學生識記。

(3)指導寫字。

學生觀察漢字的字形，說寫法。

教師示範難度較大的字。

簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結構的字不要寫成左右結構。

毅：注意左邊最後兩筆的位置，不要遺漏。

　四、自由讀文，引導質疑

1.學生自由讀課文，感悟課文內容，在自己不理解的地方做好標記。

2.學生提出問題，全班交流。

例如：

(1)懷特森先生爲什麼“捉弄”學生?

(2)爲什麼上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險?

(3)懷特森先生是個怎樣的人?

(4)什麼是“嶄新的懷疑精神”?

(5)爲什麼其他老師不習慣被懷疑?

五、作業

1.書寫本課生字。

2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續思考。

　　第二課時

　　一、直接導入

上節課，我們初步瞭解了懷特森先生的課，瞭解了他的教學思想，瞭解了他的教育與引導的方法。同學們通過自學，提出了許多有價值的問題，有一部分在上節課已經解決，有一部分遺留了下來，現在繼續討論。

　　二、釋疑解難，感悟文本

現在我們將這些問題綜合、歸納，然後繼續討論交流。

1.提煉(或者由老師拋出)關鍵問題，指導學生學文。

出示問題：

問題一：懷特森先生教會我們什麼?

問題二：懷特森先生是個怎樣的人?

問題三：什麼是“嶄新的懷疑精神?”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區別?

2.小組合作，解決問題。

(學生選擇自己感興趣的問題分小組合作學習，在解決問題的過程中感悟課文內在的含義。)

3.檢查與反饋。

(1)懷特森先生教會我們什麼?

哪些同學讀懂了第一個問題?懷特森先生教會我們什麼?你從課文哪兒知道的?讀一讀相關句子。

讀書：

①我希望你們從這件事當中學到點兒什麼……就大膽地說出來。

②他不肯放過我們……他才罷休。

③我沒有什麼重大的科學發現……這麼做有時候是很有趣的。

思考：從這些句子中，你受到了什麼啓發?

小結：從這些句子中，我們知道懷特森先生想教育學生不要迷信書本，不要迷信權威，對周圍的事物要辯證地看待，追求真理，並擁有堅持真理的毅力，以及一旦認爲別人錯了，有說出來的勇氣。

(2)從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個怎樣的人嗎?

(懷特森先生是一個對學生嚴格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識的人。)

　三、小組討論，感悟真諦

1.分小組討論：什麼是“嶄新的懷疑精神”?怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區別?

2.學生結合生活實際談自己的體會與感受。

3.從故事中，你得到什麼啓示?

　　四、作業

1.書寫課文中的生字。

2.把這個故事講給父母、朋友聽。

　板書：

懷特森先生的課

敢於懷疑

勇於糾錯

堅持真理