蘇教版六下《最大的麥穗》教學設計?精編
《最大的麥穗》第一課時教學設計
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
二、教學重點、難點
內外能夠聯繫實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
三、教學時間 二課時
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
(一)激情導課
1、板書課題。
2、啓發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天裏去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那麼，學生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學生懂得什麼呢?這些問題大家肯定想弄明白，是不是?
(二)民主導學
任務一：讀通課文，學習字詞
請同學們認真讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍，爭取弄清上面的問題。。
自主學習：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
展示交流：
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
2、找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取捨的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這裏指聲音顯得老態。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
3、指名回答問題。
任務二：再讀課文，理清脈絡
默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什麼?組成四人小組邊讀邊議。
自主學習：
學生默讀課文，思考，組成四人小組邊讀邊議。
展示交流：
第一段(1)：寫蘇格拉底要弟子們去麥地裏摘一個最大的麥穗。
第二段(2-6)：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段(7)：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
(三)檢測導結
1、目標檢測：
(1)在括號裏給下列帶點的字選擇正確的讀音。
麥子(mài mèi) 嘲笑(cáo cháo) 壟斷(lǒng lóng) 沉甸甸(diān diàn)
侍奉(sì shì) 即使(jí jì)判斷(pàn pàng) 似乎(sì shì)
(2)比一比，組詞。
壟( )潮( ) 顆( ) 穗( ) 摘( )
籠( )嘲( ) 棵( ) 惠( ) 商( )
(3)在下面括號裏填上合適的詞。
( )的麥穗 ( )的利益 ( )的季節 ( )的聲音
( )地行走 ( )地挑揀 ( )地等待 ( )地判斷
2、結果反饋：同桌互查，全班反饋。
3、反思總結：這節課，同學們字詞掌握得不錯，下節課我們繼續學習。
《最大的麥穗》第二課時教學設計
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
二、教學重點、難點
內外能夠聯繫實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
三、教學時間 二課時
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
(一)激情導課
1、這節課，我們繼續快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——(齊讀)最大的麥穗
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾次話?請快速瀏覽課文，用筆畫出蘇格拉底說的話。
3、哪三句話?誰找出來讀一讀?(出示)
4、有人說：哲學家的語言是深邃的，是精闢的。我們今天就從蘇格拉底說的這三次話着手，去領略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。
(二)民主導學
任務一：找出蘇格拉底說的三句話
大學者蘇格拉底帶着弟子來到麥地裏摘麥穗。我們先來聽聽他提出了怎樣的要求。
自主學習：學生讀文畫句子。
展示交流：
1、第一句：“你們去麥地裏摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
2、第二句： “你們已經到頭了。”
3、第三句“這塊麥地裏肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它;即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的.一穗就是你們剛剛摘下的。”
任務二：品讀三句話
認真讀課文，邊讀邊體會3句話的含義，在書上做批註。
自主學習：學生讀文體會交流。
展示交流：
交流第一句：“你們去麥地裏摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
1、請一位同學當蘇格拉底，說說這句話，其他同學作弟子，聽明白蘇格拉底的要求。
2、指名讀
3、弟子們聽明白了沒有，明白了什麼了?(蘇格拉底有兩個要求，一個是最大的麥穗，一個是隻許進不許退。)
4、師：真好，大家從只許進不許退體會到什麼?
5、弟子們對於麥穗有沒有重新選擇的機會?(沒有，就是要求弟子們一直往前走，沒有回頭重新選擇的機會。)
6、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢?(鄭重、平靜)
7、小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。 你們聽懂了，蘇格拉底的弟子們也聽懂了，他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗。過了好長一段時間，蘇格拉底又說了第二句話。
交流第二句： “你們已經到頭了。” 1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?他們表現如何? 2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶着自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。
投影出示:蘇格拉底_________說:"你們已經到頭了。"(蒼老的如同洪鐘一般的聲音) 3、弟子們如夢初醒,說出" 如夢初醒"的近義詞,想想弟子們明白了什麼?(時間已經沒有了，機遇已經沒有了„„) 過渡：難道他們沒有認真摘麥穗嗎?學習3、4兩小節 “弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。他們總認爲最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試着摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。他們總以爲機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。” “弟子們一邊低着頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。” 1、默讀這兩段話，看看弟子們是怎樣摘麥穗的。圈出摘麥穗時的動詞。 2、邊讀邊想象弟子們在麥地裏摘麥穗的情景，幫他們找沒有摘到最大麥穗的原因。 2、交流(根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎麼做，想象他們當時心裏的想法，你認爲該怎麼讀?可以配上他們的動作) (1)“看看這一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試着摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，拿不定主義，不能當機立斷。 (2)“„„弟子們埋頭向前走。一邊低着頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——看出弟子們摘麥穗時非常認真，但眼光不夠開闊，目光狹窄。這樣是找不到最大的麥穗的 3、小結：所以這時，引讀----兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃着腦袋，似乎在爲他們惋惜。 假如你就是摘麥穗的弟子，此刻心情如何?會說些什麼?(1)失去良機、一事無成，無比惋惜。(2)沒有當機立斷，錯失良機;我很後悔，當時爲何不„„(3)我心裏很失落„„(4)心裏很難受„„(4)心中感到懊悔，明明已經摘到手了，幹嗎又扔掉„„ 4、小結：引讀弟子們總認爲——總以爲—— 5、弟子們是"不識廬山真面目,只緣身在此山中",固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛纔的表現提一些建議嗎? 6、小結：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。過渡：面對兩手空空的弟子，蘇格拉底是怎樣開導的?
交流第三句“這塊麥地裏肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它;即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。” 1、出示齊讀。 2、討論交流： (1)討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗?爲什麼?(不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，後來又扔掉的。) (2)是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地裏尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。 3、蘇格拉底真的只是在講摘麥穗嗎?
(蘇格拉底是用麥地在模擬人生，用麥穗模擬機會)他在借摘麥穗告訴弟子人生的道理。他可真是用心良苦啊! 4、這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣?你認爲“說”字前可加上一個什麼詞?(語重心長或意味深長)集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。 蘇格拉底借麥穗說明的道理，弟子們明白了了嗎? 三、聯繫生活，感悟人生。 1、出示：人的一生彷彿也在麥地裏行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這纔是實實在在的。 2、現在你還認爲弟子們走出麥地，手中空空如也嗎?他們收穫了一個重要的人生道理。這就是„„齊讀 3、請大家再認真讀讀每一句話，你讀懂了哪句話? 4、麥穗爲什麼要加上引號呢?(麥穗就是機會，麥地就是人生)這句話也寫出了兩種不同的人生態度：一種是看到顆粒飽滿的“麥穗”，就——另一種是東張西望——就像文中蘇格拉底的弟子摘麥穗時的態度。(提醒分號的用法，兩個分句，兩種不同的人生態度。) 5、再讀幾遍，看看這裏哪句話在你心中佔據的分量越來越大? 6、突出顯示： 當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這纔是實實在在的。(引說追求就是最大的一穗，眼前的一穗就是眼前的機遇，抓住眼前的機遇纔是實實在在的。)
板書：眼前的一穗 實在的機遇 (1)在生活中有沒有這樣的事例呢?你能聯繫實際，說說你對這句話的理解嗎?(2)學生結合生活實例談理解。 7、有了這樣的理解，相信同學們一定會把這句話讀得更好。讓我們把這句話牢牢地印在心裏。齊讀。 8、學習了課文，你覺得蘇格拉底是怎樣的一個人?他的教學有什麼特別之處? 9、老師總結： 蘇格拉底是一位好老師，他教導弟子，不在教室，在麥地;不用課本，用麥穗;不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐，自己悟出一個道理。 (三)檢測導結
1、目標檢測：
(1)背誦最後一個自然段，摘抄關於機會的名言。
(2)寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細緻刻畫自己的心理活動。
2、結果反饋：同桌互查，全班反饋。
3、反思總結：這節課，我們走進麥地，收穫了一株顆粒飽滿的麥穗，這就是：抓住眼前的一穗，把握實在的機遇。希望你們能銘記在心，落實於行。
板書設計：
24最大的麥穗
最大的一穗 遠大的理想
眼前的一穗 實在的機遇
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