《沁園春長沙》教學反思

《沁園春長沙》的內涵意蘊，是十分豐富的，因此，多元視覺解讀這首詞，有助於我們對它的瞭解。這種工作，應該是有意義的!yuwenmi小編整理了相關的範文，歡迎欣賞與借鑑。

　　《沁園春長沙》教學反思一：

作爲公開課，該教師在教學方法的選擇上比較新穎，但也應該考慮學生是不是真有收穫。

1、 從老師讓學生展示預習成果的這一塊看，感覺不太現實，疑是作秀，與日常的教學課相距太遙遠。

2、 在老師設置的“答辯”這一環節中，過分強調了學生的主體性，有越俎代庖之感。

3、 在整個教學過程中，且不說學生的提問質量高低與否，學生能主動提問，覺得老師還是很成功的。

這是當時寫的主要幾點，現在回過頭來看，又有了不同的意見。

曾經研讀過王榮生老師的《從語文教學內容角度出發的評課標準》，很受啓發，但具體操作起來感覺有難度，有一位老師說這是專業性的評課標準。也許，對我們一線老師來說，下面的評課思路我們更容易掌握。②“一般來說，公開課應遵循這麼四個層面，依次展開。第一個層面：這堂課是一個什麼設計思路;第二個層面：這種教學設計思路運用得成功與否;第三個層面：這種教學設計思路體現了一種什麼樣的教學理念;第四個層面：這種教學理念是不是一種正確的、先進的教學理念。”因此，公開課必須具有鮮明的理論追求。

對於自己上次關於《沁園春長沙》的評課內容，現在最想推翻的就是第二點。因爲當時的出發點是單純從教學角度來看的，而實際上它不同於一般的教學活動，是教學評論的一種特殊形式。通俗點說，上公開課有點類似於T型臺上的模特兒，窈窕淑女們身上的翩翩霓裳不是拿給臺下的百姓穿的，是給臺下的觀衆看的，它們展示的是服裝界的一種流行趨勢，體現的是服裝設計師的一種設計理念。因此我把第二點改爲：整堂課能體現我們現在提倡的新課改理念-關注學生的發展。有時對於學生的潛力，我們老師可能難以相信。但事實上，在更多情況下，是我們老師不願放手，老是想把學生保護在自己寬大的羽翼下。課例中，這位老師讓學生課外去查找課文的相關資料，如果任務清晰、如果時間充裕，即使最後找出來的內容不是很完整、很準確，但在這個過程中，學生蒐集信息、篩選信息的能力也得到了鍛鍊。在實錄中，我們看到那位“生1”倒也介紹得頭頭是道，課堂氣氛也活躍起來了，當然對於這個問題我們還可以精益求精，讓這節公開課真正成爲“理論與實踐之間的動感地帶”。

在正確理念的指導下，有了明確的目標，那就要看這方法與目標是否一致了，如果方法運用得熟練，則更佳。本節課在教學方法的選擇上還是比較新穎的。比如師生、生生之間的互動比較強，採用了交流、答辯(生1告訴大家他的觀點、然後得到別人的信息反饋，再進行雙方之間觀點的交鋒和碰撞)。但是，在這裏關於辯論的內容我不敢認同。因爲在這裏這位學生雖然課外資料蒐集比較全面，但作爲學生，不可能理解很透徹，要招架來自全班同學的質疑，會勉爲其難，充其量也只能算是象徵一下而已。老師在備課過程中，除了要吃透文本，也要了解學生，掌握學生的心理圖式，他們的認知加工過程。再怎麼新穎的方式，一旦與教學內容錯位，就絲毫髮揮不出它的作用。在這裏，我其實已經把第三點也解釋了。過分突出學生的主體性，就把老師的主導地位給削弱了。③“師-生之間的交往主要決定語文教學所能達到的高度，生-生之間的交往則決定語文教學的質量”。一節課要達到一定的高度，教師就要掌握好學生原有圖式和言語對象的連接點，過高或過低都不會有好的教學效果。

新課標更注重學生的個性發展，因此在課堂上學生能夠積極回答、自覺質疑，展開相互間的交流和討論，形成輕鬆、和諧的學習氛圍，應該是很不錯的。當然，在這個過程中，老師提問的方式、提問內容的難度都學要好好把握。例如，老師借“激濁揚清”一詞引出詞的風格的時候，有這麼一個問句：“那麼是不是婉約風格呢?”全班學生：不是!應該是豪放詞!我覺得學生對於老師的提問會引起異口同聲地回答，這其中勢必更多帶上了形式的東西，學生心裏到底有沒有掌握、有沒有內化，就值得懷疑。

　　《沁園春長沙》教學反思二：

一、這首詞透露了毛澤東冠絕古今的氣魄。毛澤東本詩中的`寫景，富於吞吐今古的氣魄。寫鷹，是搏擊長空;寫魚，是翱翔水中，上下皆極力表現出一種衝破一切牢籠的自由之氣魄。寫山、林、水等無生命之物也極富生命力，紅、染、碧皆作動態，且用“萬”、“遍”、“盡”一類表現極致的詞語，表現出一種極致之美，透露了冠絕古今的氣魄。全詞有曹孟德《觀滄海》之豪雄，而無曹孟德之蒼涼，有李白傲視羣倫的氣魄，而無其玩世不恭之灑脫，可以說是卓絕古今!

二、這首詞中對秋的歌頌獨步古今。中國古典詩詞大都悲秋。但毛澤東的這首詞，卻是一曲秋的讚歌、自由的讚歌、風華少年的讚歌。萬山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭流，盡展了秋的美麗!當然，面對“寥廓”的秋天，詩人也有一絲的惆悵——面對自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：問蒼茫大地，誰主沉浮?但是，從全詞來看，充滿了樂觀向上的情懷，充滿了催人奮進的力量!

三、這首詞的天地之問，特別深沉!一千多年前的屈原，對着茫茫蒼天，一連問了一大串的問題。在屈原的天問中，我們讀出了千年的沉重、千年的孤獨。毛澤東在這首詞中，面對大地，也發出了疑問：問蒼茫大地，誰主沉浮?在這裏，我們讀出了詩人的一絲惆悵，但在這惆悵過後，更多的是主宰天地的豪情!與屈原的無奈和感傷，有天地之別!

四、這首詞的數詞，富於力學的美感。在這首詞中，詩人幾次用了“萬”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢。“萬山”突出山之多，“萬類”突出大自然的五彩繽紛、異彩紛呈，“萬戶侯”突出傲視的對象地位很高，“百侶”突出同學少年的人數之多。用“萬”、“百”等數詞，突出了多、壯、豪等力學上的美感，給人們的視覺造成了強烈的衝擊，構成了一種強烈的美感。在毛澤東的其他詩詞中，用萬、千、百等數詞營造一種豪放、開闊的氛圍，已成爲其慣用的手法。

五、這首詞的寫天寫地，營造了一種相當壯闊的氛圍。天下之高，無非天也，天下之大，無非地也，毛澤東在《沁園春長沙》中，寫到了天：“萬類霜天儘自由”，寫到了地：“問蒼茫大地，誰主沉浮?”兩字之用，給我們描摹了極爲壯闊的意境，使整首詞的意境變得無比的壯美!在毛澤東的其他詩詞中，寫天寫地實屬常見，功能非同一般!

六、毛澤東喜歡水，在這首詞中有充分的體現!毛澤東的一生，與水結下了不解之緣。他的名字的“澤”字，即有水字。他喜歡游泳，70多歲了還暢遊長江;年輕時喜歡雨中跑步鍛鍊;在詩詞中，也喜歡寫水!古人曰：“仁者樂山，智者樂水”，大凡智慧的人，都喜歡水吧。偉人賢人很多與水有關：大禹治水，三過家門而不入;關雲長水淹七軍;韓愈水邊祭鱷魚……，等等，無不與水有關。水，給人無邊的美感，它可以是壯闊的、淨澈的、明麗的、蒼茫的，也可以是浩淼的、寂寥的、無靠的……，總之，水，給人很大的審美彈性!毛澤東在這首詞中，提到了水，多次提到江，提到了與水有關的魚、舸等，給人一種很闊大美好的意境，給人無邊的遐想……

七、毛澤東詩詞，有一種帝王詩歌的豪邁氣派。爲帝爲王者，必有過人之氣魄。王巢寫道：“他年我若爲青帝，報與桃花一處開!”那種對大自然生靈的呼風喚雨的指揮，讓我們充分感受到了一種帝王氣象。毛澤東沒有成爲帝王，但他被老百姓成爲“萬歲”，雖無帝王之實，卻有帝王之尊。在這首詞中，詩人問天問地，與同學們一起指點江山、激揚文字、糞土萬戶侯，又遠非凡夫俗子所能道也!確有一種帝王詩歌的豪邁氣派!

八、這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步!在這首詞中，詩人對動詞的使用，是十分成功的。“立”、“去”、“看”、“染”、“流”、“擊”、“翔”、“競”、“問”等等動詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動。特別是“擊”、“翔”、“競”等動詞的使用，使這首詞富於視覺的衝擊力。“翔”字一用，意境盡出，寫盡了魚在水中之空靈、自由、悠閒，寫盡了在其中蘊涵的蓬勃的生命活力!這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步!

九、這首詞對形容詞的使用，也十分成功!“寒秋”之寒，寫出了秋之寂寥、冷瑟。“萬山紅遍”之“紅”，勾勒出了滿山的秋色!“蒼茫”兩字，寫出了大地之大、浩大無邊，也寫出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢的複雜、心事的重重!這首詞對形容詞的使用，十分成功!

十、這首詞的意象，十分鮮明、靈動!寒秋、湘江、萬山紅遍、層林盡染、百舸爭流等意象，都十分鮮明突出，給人難忘的印象，詩歌要用形象思維，主席在給陳毅同志的一封信中提到的，在這首詞中得到了很好的落實。