《沁園春.雪》教學反思5篇
導語：《沁園春·雪》，一代偉人毛主席所作。以下是小編爲大家精心整理的毛澤東《沁園春.雪》教學反思5篇，歡迎大家參考！
《沁園春.雪》教學反思1：
今天下午按教研組的安排，由我上一節關於小專題研究《小組合作學習與交流展示的效度與信度》的研討課。我考慮到是主要關於小專題研究課，所以我沒過多的設計教學結構，而是沿用了《豐都縣語文發展性閱讀教學導學案》，只是着重注重小組合作的效度與信度研究。所以課堂很樸實，但實在。
教學這首《沁園春雪》時，首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成爲課堂的主人，在課堂上動起來。
三分詩七分讀，詩詞教學必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運用了自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、評價自己及他人的朗讀、設計朗讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法誦讀法。也是讓這節課在讀的展示活動中推向課堂高潮，真正讓每個學生都動起來，很好的發揮了學生的閱讀自主性。但我覺得這節課我對學生誦讀指導不夠細緻和充分。在教學中，我注重了朗讀，也調動了學生朗讀的積極性，但在實際操作中，有對學生朗讀的評價，但是未能沒有即時強調該如何讀，怎樣讀。也沒有及時指出應該如何處理朗讀時的重音與語速等問題，使朗讀效果大打折扣。
第二，這節課我注重體現了新理念下的新型師生關係，以學生爲主體的課堂教學理念，是變教的課堂爲學的課堂，通過小組合作學習爲學生提供一個安全、融洽、自由的環境，爲學生的積極思維創造條件。
第三，我這一課堂教學環節以關注學生生命發展爲目標，以培養和發展學生創新能力和合作能力爲重點，改變舊的、單一的灌輸式教學模式和課型結構，努力創設一個指導自學合作交流師生互動強化訓練的新的課堂教學模式。讓學生真正體驗學習的樂趣：通過培養學生合作意識和團隊精神，不僅使學生獲得認知方面的發展，而且使他們感受集體智慧的力量，分享成功的喜悅，滿足學生的心理需要，突出教學的情感功能，注重學生非智力品質的培養與發展，追求學生智與情的和諧發展。
第四，建立了小組合作學習學習評價體系。利用小組內組長對組員的評價，班上學科班長對每個組的評價來充分調動學生積極主動性。通過培養學生合作意識和團隊精神，不僅使學生獲得認知方面的發展，而且使他們感受集體智慧的力量，分享成功的喜悅，滿足學生的心理需要，突出教學的情感功能，注重學生非智力品質的培養與發展，追求學生智與情的和諧發展，讓學生真正體驗學習的樂趣
總之，我在這節課中作出了一些努力，可能心太切，教學內容安排較滿，節奏較快，有點走馬觀花。以《小組合作學習與交流展示的效度與信度》爲主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件，將聲畫帶進課堂，能更好地幫助學生理解詩歌意境，還能增加課堂的藝術色彩。
《沁園春.雪》教學反思2：
《沁園春雪》第一課時，重在用朗讀訓練。通過朗讀，來讓學生達到當堂基本背誦的目的。另外，在課堂上，通過批註式閱讀，學生會更好的明白詩詞的內容，但是也有不好的地方，學生預習的內容如果沒有經過自己的腦子，沒有主動學習的過程，對自己的提升還是有不利的地方。
另外在這節課的學習中，應該讓學生更多的養成自己隨時記筆記的習慣。或者用批註式的.閱讀方式，在課堂教學中，就學生不懂或者主問題設計，這樣會好些。
應該更懂學習心理學，用積極的評價來對待學生。讓學生更加自信。另外即使學生再做錯，用一種更加溫婉的方式，可以接受的方式讓學生懂得自己錯了，還能積極投入到教學中去，會更好!
《沁園春.雪》教學反思3：
一、對學生課堂活動的反思
1、除了朗讀、模仿教師的範讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據平時的教學實踐，我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設想由此來組織課堂教學。
2、從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結論，而不認爲學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表徵是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結果，發表自己的獨特見解等等。而由於學生的知識儲備不足，我也沒有讓學生用較多的課外學習(如查尋背景材料)彌補這種不足，所以課堂上學生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。
3、從形式上看，本節課學生的羣體活動就是朗讀。由於對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我並沒有強調合作(討論)，於是學生的探究學習過程更多地表現爲一對一的問答。但我仍以爲自己較好地引發了學生的思維衝突，雖然問題的解決較多地藉助了教師的講解和總結。
二、與新課標的距離有多遠
學生活動應當成爲課堂上一道亮麗的風景線。教師的教也應當迴應學生個性化的需求。這節課的教學設想，關注了學生可以學到什麼，但忽視了學生怎樣用自己的方式去學。
學生活動的質量固然不取決於課堂的活躍熱鬧程度，而取決於活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學生的體驗。教師的引導作用必須發揮但可以有多種方式，新課標想來是希望教師更隱身一些，希望教師的引導作用能更多地在學生活動中顯示出來。新課標強調語文教學要把握語文學科的實踐性特點，倡導自主、探究、合作的學習方式，活動也就必然成爲一種載體。教師也因此必須承擔起學生活動設計者的重任。從這個意義上說，我先前對自己的角色職責的認識是模糊的。
《沁園春.雪》教學反思4：
教學中的成功體驗
⒈、能利用多媒體教學手段，擴充教學容量，讓學生在知識積累之中學會把握重點。同時利用課文錄音，引導幫助學生注意在詩詞朗誦過程中應注意的問題。
⒉、在詩詞內容的教學過程中主要採用了提出問題、學生解決、老師總結的方法，逐步引導學生深入理解文章內容，體會作者所要表達的思想感情。
3、在教學過程中，我注意引導學生分析詩詞中所運用到的寫作方法及修辭手法，讓學生體會作者所要表達的意境。
4、在教學結束後，我注意了教學內容的鞏固。我設計了練習題，對這首詞內容的學習情況進行了檢查，同時我還設計了作業題，檢查學生對學習方法的掌握程度。
需進一步探索的教學方法
在學習方法的指導上應多加研究、探索，能通過教學讓大部分學生基本上能夠獨立自主的完成詩詞的分析過程，體會出詩詞所創設的意境以及作者所要表達的思想感情。
需進一步提高的能力學生方面、理解分析能力、教師方面。不斷提高自己的業務能力，充實知識，總結出更多的詩詞分析方法，教給學生。
《沁園春.雪》教學反思5：
《沁園春.雪》這一課我安排了一個課時，雖然上課的整個過程比較緊張，但學生的學習情緒是比較高漲的，反思整個教學過程，還是發現了較多問題。一、對課件把握不熟練，當那些該提的問題都分析完了以後，繼續往下展示課件的時候，我才發現原來這些問題都可以有條理地展示出來的，問題主要是牽涉到四個方面：第一，詞的上片是如何展現雪景的?第二，作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是持何種態度?第三，俱往矣，數風流人物不看今朝表現了作者怎樣的情懷?第四，是如何進行寫景、抒情和議論的?第五，在語言表達上有何特點?你看，這四個問題就將本課的重點和難點一目瞭然地展現出來了。中間再穿插着講一講靜景與動景交替，實景與虛景搭配的表達技巧，以及那個承上啓下的句子，全篇文章的脈絡就明晰透徹了。看來，備課的時候，對這個最基本的框架還沒有把握好。
二、應該稍微留點空間對課文的詞句理解和把握，如惟餘莽莽、山舞銀蛇、原馳蠟象、須晴日、紅裝素裹、風騷等詞句。雖然他們手頭有書，但我還是應該着重提示一下的。我想，肯定有很多的同學還沒有能夠充分地理解這首詞吧!
三、讀得不夠。有言書讀百遍，其義自見，在他們齊讀的時候，甚至沒有指導一下，讀本課應該飽含怎樣的語氣來讀。其實，我可以也讓學生感悟這首詞的情懷，然後讓他們對比着兩種不同的語氣，讓他們在對文本進行整體把握的基礎上用飽含着對祖國山河的熱愛，對革命必勝的決心，對自己滿懷的信心來讀。可以採用個別讀、分男女生讀、自由讀等多種形式。
四、課堂上應該安排學生互動的環節。我今天的課顯然太過於平淡了，沒有高潮，這樣的課是不能吸引人的。是什麼導致了這樣一個錯誤呢?是對課件不熟悉的原因。其實，我可以讓學生在描述詞的上片所寫的景色的問題時，將學生分成若干小組，專門留五分鐘的時間給他們，這樣一來，課堂氣氛自然就活躍起來了。學生經過一個小小的高潮，對於下面的內容的學習和把握也會更有興趣。
當然也不能說我這一節課就上得一無是處。背景講解部分對學生理解這首詞的內容、把握詞的主旨還是挺有幫助的。課堂條理基本清晰。問題的分析也基本到位。以後，我會注意，先把課堂的環節銘記於心：課件中要展示哪些教學步驟，牽涉哪些問題，哪些內容必須老師講透，哪些問題必須學生合作探究，那些問題可以一帶而過。
