人教版九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》說課設計

《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元(先秦史傳散文單元)的一篇課文，選自《戰國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學法,說教學設想,說教學程序五個方面進行說課.

　　一、說教材

　　(一)教材的地位及課文特點

本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養，培養語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發展。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。

　　(二)教學目標

根據新課程標準要求，“要從一箇中心出發，爲了每一個學生的發展，圍繞一個範疇，學生的語文素養，”結合本單元持點，我把本節課的學習目標確定爲：

知識目標：

①掌據文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

②瞭解《戰國策》的有關知識

能力目標

①朗讀課文，疏通文句，提高藉助語境推斷方言實詞的意義的能力。

②培養敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養。

方法目標

學習敘述詳略得當，主次分明的藝術手法，理解諷喻說理的特點。

情感、態度、價值觀目標

①體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑑的現實意義。

　　(三)教學重點

理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。

　　(四)教學難點

體會鄒忌進諫的技巧

　　二、說教法

依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。本節課我採用以下教學方法實施教學。

　　(一)、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。並學習課文的語言藝術。

　　(二)、討論點撥法

從不同角度設疑，巧設疑，啓發學生思考，讓學生髮揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。

　　(三)、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法

針對重、難點，把課文分爲三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。

　　三、說學法

新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發揮主使作用，激發學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可採用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

　　四、說教學設想

根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，並嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。

本課安排兩課時。

第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。

第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養學生學習語文的能力。

下面是第二課時的教學過程

　　五、說教學過程

　　第一步：引用典故，複習導入

(一)、激情導入

同學們，你們可曾瞭解“一鳴驚人”這個成語的故事呢?

齊威王——是一個很有作爲的君王。據史載，他繼位之初，好爲淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候並侵，國且危亡，在於旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”

齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

今天我們將要繼續學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

(設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感)

　　第二步：自主研習，整體感知

(一)學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中採用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。(鄒忌三問，妻、妾、客的三答;鄒忌解蔽的三思;入朝見威王的三比;齊威王納諫的三賞;納賞後齊國的三變。)

在內容上前後呼應，上下關照，層層推進;在句式上整散結合，錯落有致，讀來琅琅上口。

(二)課文中的“比”

①類比、喻比(如：以“家事”比“國事”，私，畏，求)

②詳比、略比(如：“鄒忌進諫”寫得詳;“臣民進諫”寫得略)

③側比、正比(如：“三問三答”側面比;“四國朝齊”是暗比)

(設計說明：“一字經緯式”的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果)

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

①結合課文，分析鄒忌人物形象，並讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣?臣民怎麼進諫?

③總結，補充相關資料對比分析人物形象。

④請同學們談所瞭解到的歷史上的“進諫”故事。

⑤結合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

(這一環節的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。並在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創作探究性學習。)

(三)贈記名言，師生共勉

“以銅爲鏡，可以正衣冠”

“以人爲鏡，可以明得失”

“以史爲鏡，可以知興亡”

(設計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉)

(四)課堂小結，佈置作業

①小結知識要點

②背誦課文

③課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術

(設計意圖：小結，是讓學生強化及複習課文內容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學生在背誦過程中學習本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結構環環相接，通過比較，培養多角度思考問題的辨析能力。)

　　六、板書設計

妻　　　私：偏愛讚揚

三問　　　三答　　妾　　畏：卑微畏怯　　　三賞　　　三變

客　有求：逢迎敷衍

三比①類比，喻比(以“家事”比“國事”)

②詳比、略比(“鄒忌進諫”寫得詳，“臣民進諫”寫得略)

③側比、正比(如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比)