《歌聲》教學設計（北師大版二年級下冊）

　教學目標：

1、認識本課生字，讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2、培養學生的朗讀能力，分析能力。

3、通過學文，體會小姑娘在困境中所表現出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態度。幫助學生樹立正確的英雄觀念。

教學重難點：

以讀代講，以讀促思，啓發學生探究性學習理解課文內容。

　教學準備：

生字、詞卡片、多媒體課件。

　　教學方法：

情境教學法

　教學過程：

　　一、導入

播放課件。(畫外音)1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續遊了，馬金納最終脫離危險了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

　二、新課

(一)自學

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯繫上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學請教。

2、同桌互讀，相互糾正字音。

3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

4、指名分段讀，全班正音。

(二)識字、寫字

1、小老師領讀詞語。

2、搶答讀字。

3、交流識字方法。

4、書寫。

(三)交流(學習第一小節)

1、讀第一段，想象：落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對於10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結：航船遇險不是偶發事件，不是人人能遇到的，對於一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞着人們，她的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。

小姑娘的歌聲給人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎麼樣做的。

4、讀文。

5、小組學習。加入自己的體會，複述或朗讀有關的句子。

6、相繼引導：從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。

　　三、誦讀

從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮定和勇氣。

(她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。)

指名讀、男女生讀、齊讀。

　四、交流

1、如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什麼呢?

2、講故事

記住這個故事吧，在困境中樂觀的態度、鎮定的行爲，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。

五、練習

1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添

2、照樣子寫詞語。

斷斷續續 抹一抹

3、填空。

( )歌聲 ( )海面

4、用“激昂”造句。