北師大版四年級下冊《草帽計》教案設計

　教材分析

《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰鬥勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

　學情分析

學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱資料，熟讀課文，作批註，寫自學筆記;課堂上願意提問，敢於提問，善於提問，對有價值的問題能夠合作交流，深入理解;課後能夠認真修改、整理、完善自學筆記，根據自己的學習情況設計作業，彌補不足，鞏固提高。

　設計理念

閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，紮根於語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。

　教學目標

1.指導學生通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智;通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，醜態百出的愚蠢;通過比較紅軍扔草帽前後的想法，感受賀龍同志豐富的鬥爭經驗和卓越的軍事才能。

2.深入研究課文內容，思考草帽計成功的幾個必要因素。

3.用盡量少的文字概述草帽計的過程。

4.找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。

　教學過程(計劃用3～4課時)

　一、導入教學，就題質疑

1.由單元主題導入新課。

歷史上有許多關於智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎?

[從課外積累引入，將課堂閱讀與課內閱讀結合，實行“大語文閱讀”策略。]

2.質疑激趣：讀了這個題目，你最想知道什麼?(是誰使用了草帽計?爲什麼要用草帽計?他是怎樣使用草帽計的?他的計謀成功了嗎?)

[從題目入手質疑，激活了學生思維，激發了學生的閱讀興趣，同時明確了閱讀的目的。爲整體把握課文內容奠定了基礎。]

　二、整體感知，瞭解梗概

1.通過課前準備，你們瞭解故事發生的背景嗎?

介紹、交流課前蒐集到的長征、賀龍、蔣介石等相關資料。

[通過介紹、交流相關資料，爲學好課文做好鋪墊。]

2.請大家把課文快速讀一遍，找出故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素。(邊讀、邊找、邊畫)然後與同學交流。

3.用比較精練的語言概括課文的主要內容。(先自言自語說，組織好語言;再與同桌交流，互相學習;最後指名發言，受到啓發，修改、完善自己概括的主要內容。)

[教學過程中，注意在培養自學能力的同時，不能忽視向同伴學習，從而以人之長補己之不足。]

　三、切入重點，自讀自悟

1.切入重點：同學們都知道這是一篇寫事的文章，全文的重點應該在哪部分?(事情的經過。)大家找一找，哪幾個自然段寫了賀龍巧用“草帽計”的經過?

[魯迅先生說：“分類有益於揣摩文章。”解讀課文需要根據文章體裁特點，集中精力，突破閱讀重點。]

2.要讀懂用計的過程，首先要弄清賀龍根據哪些情況設下草帽計的?

(1)請大家默讀課文，看看賀龍是根據哪些情況設下草帽計的?

(2)劃出相關句子，讀一讀，抓住重點詞語歸納概括。

(3)交流：

賀龍看到________________________________，心想____________________________。

3.瞭解了事情發生的原因後，請大家細讀2～4自然段，欣賞草帽計的經過。

(1)送你一把“金鑰匙”，它會啓迪你的思維，請認真讀讀，掌握閱讀方法。(學生看“金鑰匙”)

(2)根據“金鑰匙”閱讀提示邊讀邊作批註。

(3)劃出文中的成語，用心體會。(本文運用了很多成語，可以組織學生通過朗讀、背誦、填空等活動進行感悟、積累，增加學生的知識儲備。課後指導學生將本課成語和學生平時積累的成語進行組合，組織學生開展成語接龍、成語故事會、成語大串聯等活動，提高學生對成語的理解和運用能力。)

(4)用你喜歡的方式學習。抓住重點詞語(最好是成語)設計板書，理清寫作思路。

(5)小組彙報交流自己的閱讀體會。 四、交流分享，提升感悟

1.場面比較：

(1)你覺得那個場面描寫得好?請談談你的理由，讀出你的感受。

(2)請大家邊聽邊想像畫面，記住印象深刻的鏡頭。什麼地方給你的印象最深?請你說一說。

[讀中有境，讀中悟情。讀書不僅是手段，同時還是目的，更是一種過程，成了學生全身心投入的生命活動。]

(3)引導學生抓住關鍵詞語咀嚼、品讀、想像、評價。

(4)說說哪些成語諷刺了白軍的醜態。

(5)以諷刺的口吻讀出白軍的醜態。

2.想法比較：

(1)你們現在就是紅軍戰士，正由湘西向貴州進發。這天，天氣酷熱，雖然戴着草帽，仍然汗流浹背，可就在大家炎熱難熬的時候卻接到命令：全體指戰員把草帽摘下丟在路邊!你怎麼想?

(2)感悟，讀出疑惑的語氣。

(3)戰鬥勝利了，你又怎麼想?你會對賀龍說些什麼呢?

[引導學生進入角色，將自己的.體驗真實地表達出來。]

(4)賀龍神機妙算，“神”體現在哪兒?“妙”又表現在何處?

3.討論交流：草帽計爲什麼會成功?白軍爲什麼會中計?引導學生弄清草帽計成功的幾個必要因素。

4.感情朗讀。

　　四、總結概述，提煉主題

1.再讀課文，用盡可能少的文字概述草帽計的過程。(先自言自語，再同桌交流。)

2.指名用最簡練的語言描述賀龍的草帽計。

3.學生練筆：將自己概述的草帽計寫下來。

　五、整理複習，提高運用

1.熟讀課文，根據課堂學習，認真修改、整理、完善自學筆記，做好整理複習筆記。

2.寫課後反思。(學生主要分析自學中的問題，發現、記錄其他同學好的學習方法、對課文內容的進一步理解，寫通過本課學習自己最大的收穫或自己的出色表現。)

3.自己設計、完成作業。(學生認爲有特色的作業設計可以推薦給全班同學，有困難的學生可以與同學商量。)七、遷移課外，拓展學習

1.請你給賀龍同志寫封信，表達你的敬意;或以詩歌的形式讚頌賀龍豐富的鬥爭經驗和卓越的軍事才能。

2.有興趣的同學可以自由組合，將課文改編成課本劇在班內表演，再現文章描寫的情境，更加深入地體會文章內容，積累語言。

3.推薦閱讀：看得出大家非常敬佩賀龍。是啊，他的一生十分神奇曲折，實踐豐富，是一位傳奇式的人物。我向大家推薦一本書——《中國元帥賀龍》，想必大家一定感興趣。書中通過大量真實的歷史資料，向人們講述了他從一個普通農民，成長爲堅定的共產主義者，在腥風血雨的鬥爭中走過舊民主主義革命、新民主主義革命、社會主義革命以及他在各個階段的豐功偉績。

[開拓學生閱讀視界，全面瞭解賀龍這一人物形象。]

板書設計

草帽計 賀龍 —— 神機妙算

前：面面相覷 莫名其妙 猜不透 聽指揮 紅軍 扔草帽 後：拍手稱快 稱讚賀龍 神機妙算

白軍 搶草帽 喜從天降 得意忘形 眉開眼笑 血肉橫飛 叫苦連天

　評析

本設計主要體現以下特點：

1.把握閱讀特點，教給閱讀方法。從課題入手質疑，激活學生思維，激發學生閱讀慾望，明確閱讀目的。整體把握，快速閱讀，找出找準故事發生的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果;再讀課文，捕捉重點;切入重點，自讀自悟。

以讀促學，以讀代講。初讀：整體感知，瞭解梗概;細讀：切入重點，自讀自悟;精讀：讀書入境，讀中悟情。

2.加強語文知識的學習和能力的訓練。

使學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路;找出寫賀龍巧用草帽計的幾個自然段，選中重點(故事發生的經過)，集中精力，突破重點。並用儘量少的文字概述賀龍的草帽計。 劃出文中成語，用心體會。

抓住重點詞語，自己設計板書，理解寫作思路，整體把握，重點突破，加深理解。

3.強調習慣的培養與鞏固。自覺、主動蒐集、交流資料。邊讀邊作批註，設計作業。堅持寫自學筆記、整理複習筆記。自主閱讀，主動交流，善於積累，勤於學習。在閱讀中學習“金鑰匙”，使用“金鑰匙”，掌握“金鑰匙”：看“金鑰匙”提示——用“金鑰匙”質疑——以“金鑰匙”解疑。讀(質疑)，思(解疑)，悟(釋疑)。