《記承天寺夜遊》教案(人教版八年級必修) 教案教學設計

四合永中學——張宇
一、有目標，纔有動力。
1、反覆朗讀課文，做到讀準字音，疏通文句，熟讀成誦。
2、在讀的過程中賞析文章，欣賞文中月景，理解作者特殊心境。
二、抓重點，突難點。
1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點： 理解作者的特殊心境。
三、講方法，提效率。
朗讀、討論、賞析
四、教學過程：
（一）引入：再過一週就是我們中華民族的傳統節日中秋節了，在中秋節來臨之際你最大的願望是什麼？（欣賞月色，家庭團聚）但古人有這樣一句話“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”大家知道說這句話的人是誰嗎？（蘇軾）哪位同學給大家介紹一下蘇軾？（指生介紹，並把重點內容寫在黑板上）。今天我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜遊》（板書課題）
（二）檢查預習：1、本文選自《 》。作者（ ），字（ ），號（ ），北宋（ ）家，（ ）家。他是（ ）之一。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱“三蘇”。
2、根據拼音寫漢字。
Zǎo （ ） xìng （ ） suì（ ）
（三）、指導生朗讀課文。（1）指生檢查讀。（要求：其他同學認真聽讀，找出讀錯的字音。）
（2）教師範讀。（聽準讀音，注意停頓和斷句。）
（3）學生自由讀。 （讀準字音、斷句、節奏，試着讀出感情
（4）展示讀。 （5）齊讀。
（四）、再讀課文，自主學習，合作探究。
1、從原文中找出“記”的要素：時間（ ），地點（ ），
人物（ ），起因（ ）。
2、本文共分爲三層：第一層，記事，交代了（ ）。
第二層，寫景，寫了（ ）的景色。
第三層，抒情，抒發了（ ）的感情。
3、根據課下注釋結合自己的理解翻譯課文。把重點字、詞、句的翻譯寫一寫，記一記。
（五）、研讀課文，提難質疑。
學生可能提出的問題：
1．作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外？
（一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因爲月色很美，想去賞月）
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）
（繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境）
3．月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧譁，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
不好。改變了原文明淨幽閒，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”
5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
六、拓展遷移
1、從《記承天寺夜遊》中，我看到了一個怎樣的蘇軾。
2、再讀課文，寫一句閱讀小結（啓示或收穫）：“讀《記承天寺夜遊》，我懂得了……。”
（七）、課堂檢測 閱讀語段完成各題
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。
1．解釋加黑字。
（1）欣然起行 （2）遂至承天寺
（3）蓋竹柏影也 （4）但少閒人如吾兩人耳
2．用“/”給下列句子劃節奏。
（1）念無與爲樂者 （2）但少閒人如吾兩人者耳
3．選擇與“相與步於中庭”中“於”的用法相同的一句是（ ）
A．何有於我哉 B．達於漢陰
C．責任重於泰山 D．私擬作羣鶴舞於空中
4．翻譯。
（1）月色入戶，欣然起行。
譯：
（2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：
5．“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”此句表達了作者怎樣的情懷？
答：
板書設計： 記承天寺夜遊
蘇軾
景 皎潔 清澄 寧靜
情 欣然 苦悶 曠達