《記承天寺夜遊》教案大綱

有目標,纔有動力。

1、反覆朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦。

2、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。

抓重點,突難點。

1、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點: 理解作者的特殊心境。

講方法,提效率。

朗讀、討論、賞析

教學過程:

(一)文學積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”大家知道說這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,並把重點內容寫在黑板上)。今天我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜遊》(板書課題)

(二)檢查預習:1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。

2、根據拼音寫漢字。

Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )

(三)、指導生朗讀課文。

(1)指生檢查讀。(要求:其他同學認真聽讀,找出讀錯的字音。)

(2)教師範讀。(聽準讀音,注意停頓和斷句。)

(3)學生自由讀。 (讀準字音、斷句、節奏,試着讀出感情

(4)展示讀。 (5)齊讀。

(四)、再讀課文,自主學習,合作探究。

1、從原文中找出“記”的要素:時間( ),地點( ),

人物( ),起因( )。

2、本文共分爲三層:第一層,記事,交代了( )。

第二層,寫景,寫了( )的景色。

第三層,抒情,抒發了( )的感情。

3、根據課下注釋結合自己的理解翻譯課文。把重點字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。

(五)、研讀課文,提難質疑。

學生可能提出的問題:

1.作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外?

(一方面作者被貶,心情鬱悶,想出去走走,另一方面因爲月色很美,想去賞月)

2.作者是如何描寫月色的.?(去一去關鍵詞,品修辭)

(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境)

3.月夜圖有什麼特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔 、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧譁,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?

不好。改變了原文明淨幽閒,清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行”,

“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳”

5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

（六）、拓展遷移

1、從《記承天寺夜遊》中,我看到了一個怎樣的蘇軾。

2、再讀課文,寫一句閱讀小結(啓示或收穫):“讀《記承天寺夜遊》,我懂得了……。”

(七)、課堂檢測 閱讀語段完成各題

元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與爲樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步於中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。

1.解釋加黑字。

(1)欣然起行 (2)遂至承天寺

(3)蓋竹柏影也 (4)但少閒人如吾兩人耳

2.用“/”給下列句子劃節奏。

(1)念無與爲樂者 (2)但少閒人如吾兩人者耳

3.選擇與“相與步於中庭”中“於”的用法相同的一句是( )

A.何有於我哉 B.達於漢陰

C.責任重於泰山 D.私擬作羣鶴舞於空中

4.翻譯。

(1)月色入戶,欣然起行。

譯:

(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

譯:

5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”此句表達了作者怎樣的情懷?

板書設計：

記承天寺夜遊

事： 夜遊-——記敘

蘇軾 景： 空明——描寫

情：賞月的欣喜（自得）

被貶的悲涼（自嘲）

“閒”——豁達樂觀

人生的感慨（自解）

自遣的豁達（自樂）