【推薦】五年級敘事作文合集五篇
無論在學習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編爲大家收集的五年級敘事作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
五年級敘事作文 篇1
【教學內容】
本節課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物，只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景纔會有個性，纔會活起來，文章才能寫得深寫得透，纔會感染人。
【設計意圖】
作文是綜合性、創造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種複雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”像遊記這類體裁的作文教學，單純的憑藉學生的想象往往是達不到好的教學效果的，會讓學生感覺枯燥，沒有興趣。多媒體具有圖、文、聲、色並茂並有活動影像的特點，可運用多媒體爲學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，爲小學作文教學插上了飛翔的翅膀。
【學情分析】
五年級的孩子，大多已經有初步的對事物的感知能力，能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物，因此，在本堂課的設計上，就是讓學生的模仿的基礎上，寫出一篇質量比較高的作文來。
【教學目標】
1、瞭解感知參觀記、遊記的寫作要點：有一定順序，抓住重點詳細描述。
2、藉助實踐活動、自己的遊覽見聞和感受，靈活運用寫作方法完成一篇遊記作文。
3、通過習作，積累遊記的一般寫法，激發熱愛自然、感受人文精神的情感。
【教學重點】
指導學生按參觀或遊覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
【教學難點】
有條理地寫清遊覽的過程。
【教學準備】
圖片、課件
【教法學法】
製作多媒體課件，利用音像效果，進行直觀的情境教學。讓學生有身臨其境的感覺。小組交流。同學們回憶，激發學生的自主性，讓學生按一定的順序將自己看到的景物說清楚。師生互評、生生互評，推行合作、探究式的學習方式。
【教學流程】
一、課前活動：語言小遊戲——詞語接龍
（1）說一個描寫景色的詞語，要求：聲音洪亮有感情，儘量不重複；
（2）說一個描寫人物（外貌、神態、動作、心理）的詞語。
（總結）師：同學們說的都非常好，可見同學們都積累了很多好的詞彙，現在，請同學們看大屏幕，這些都是一些寫景的詞語，比一比看誰記得多。
（設計意圖：增加學生詞彙量，在寫作文的時候使用。）
二、激趣導入
（導入語）師：同學們，如今生活條件好了，人們更注重精神生活的追求。每逢節假日，人們總愛外出遊玩，感受大自然的美麗，感受各地不同的風土人情。尤其是現在春暖花開，
更是人們出遊的好時節。那麼你們都到哪裏玩過，能用一兩句話說說你的印象或感受嗎？ 生：黃河遊覽區、森木公園、博物館、世紀公園、嵩山少林寺、軒轅故里、清明上河園等。
（同時老師出示一些景區圖片，引導學生說出是什麼地方）
師評：看來同學們遊覽過的地方真不少。其實，相信遊玩的情景同學們一定仍然記憶猶新，你覺得哪方面給你留下了較深的印象？
生：??
學生回答，教師相機板書：規模、景色、名字和景點
師：那你知道以下哪個景點不在四川省境內嗎？（出示大屏幕）
生：看題回答問題。
二、發現語言美。
（過渡語）師：在旅遊景點，除了景美以外還會有一些提示語你注意到了嗎？有些提示語看起來很溫馨，有些卻口氣生硬，請同學們分辨一下大屏幕上的語句，你認爲哪一句說的最好並說明理由。
（生各抒己見，發表不同觀點。）
師：剛纔大家說的都很好。同學們你們知道怎樣才能把句子寫生動嗎？
生：用上一定的修辭手法。
師：說得很好，那你們知道有哪些常用的修辭手法嗎？
生：比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問??
師：說得很好，那同學們知道比喻句分爲幾種嗎？
生：兩種。明喻和暗喻。
師：怎麼區分明喻和暗喻呢？
生：??
（師講解明喻和暗喻的區別）
（設計意圖：補充基礎知識，擴大學生知識面。）
師出示大屏幕，讓學生判斷哪句話不是比喻句。
（生做題）
三：感知回憶，師生交流
1、組織交流，尋找寫作靈感。
師：同學們曾遊覽過哪些地方，最讓你記憶猶新的是什麼地方的什麼場景?爲什麼？或是讀過什麼比較喜歡的遊記作品？給你留下了什麼樣的記憶？
生：??
師：從同學們回答中可以看出，你們不但遊覽過許多咱們省內的景點而且遊覽過一些省外的景點。那麼怎麼把它寫出來呢？請同學們看大屏幕，看看這位小作者是怎樣描寫遊華山這一過程的。
2、學習例文，明確寫法
師：下面咱們一起來學習這篇例文，請同學們思考以下問題：
第一，作者是按照什麼順序來寫的。
第二，說說作者運用什麼說明方法來介紹景點特徵的。
第三，請你找出描寫 “我”心理緊張的句子。
第四，作者遊覽華山的順序是:___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。其中詳細寫了___________的景色。
（生認真讀短文，並回答問題。）
學生（1）：作者按時間順序來寫的
學生（2）：作者使用了引用、列數字、打比方這些方法來介紹景點特徵。
學生（3）：爬西峯詳寫
??
（設計意圖：通過例文的學習，初步感知這類文章的寫法。）
五：聊聊寫法
（過渡語）師：現在人們的生活越來越好，有很多人會利用或長或短的假期去領略大自然的美麗。北京、香港、西沙羣島、西安兵馬俑、博物館??這些美麗的地方是多麼令人神往！我相信我們在座的同學也都到過一些令人心曠神怡的好地方。你都去過哪些讓你流連往返的地方呢？如果讓我們寫究竟該怎麼寫呢？
1、調動積累歸納寫法
師：其實，我們對遊記並不陌生，我們學習過的《古羅馬鬥獸場》、《山陰道上》等課文都是這一類文章。那麼，同學們已經積累了哪些寫遊記作文的技巧呢？
（師生交流寫作技巧）
2．教師提煉：
（生1）、要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景纔會有個性，纔會活起來，文章才能寫得深寫得透，纔會感染人。
（生2）、記敘清楚，重點突出。可按時間先後順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以遊蹤爲線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。
（生3）、要寓情於景，融理於景。遊記中的寫景，一般是爲了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。
（生4）、要有點藝術色彩。可以把遊地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產以及民間傳說、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。
3．作文指導：
（老師歸納總結）通過同學們剛纔的回答，老師歸納出以下幾點：
1、寫出自己與別人的不同感受來
遊記散文不能寫成流水帳，關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出遊時的“味”來。比如同一座泰山，在不同時代，在不同季節，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在一個陽光燦爛的日子，那麼我們的筆下一定會是另一番景象。就算是兩個人在同一季節、同一天去同一個地方，兩個人所獲得的感受也是不一樣的，因爲兩個人的生活閱歷、知識水平、個人愛好都不一樣的，我們的遊記散文就是要把這不一樣的體驗寫出來。
2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫
我們在遊記散文的寫作中，一定要試着去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。
3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想
散文講究借物寓意、託物言志、從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。遊記散文也應如此。有些遊記散文主要描寫祖國的壯麗山河，以激發人們熱愛祖國的熱情；有些文章則通過一定的事物或遊歷傳達作者的某種思想情感或某種人生哲理。我們在寫遊記時應該做到能表達一定的情感，寄寓一定的思想。
4、遊記類散文要有一個合理的順序
任何文章都要有一個合理的順序，遊記文章的順序可以是時間的推移，可以是地點的轉移，也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。
5、遊記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物
在遊記散文中，有時爲了逼真地表現事物，也爲了豐富文章的內容，我們可以展開豐富的聯想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。
6、遊記散文可以插入一些有文化底蘊的東西
如神話傳說、前人詩文、名人軼事等。寫遊記散文時總要涉及某一個地方，而任何一個地方都有一定的歷史。遊記散文不能純粹是寫這個地方有哪些事物，還可能牽涉到這個地方的歷史掌故、神話傳說、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個地方的一些人文知識、風俗習慣等，然後巧妙地根據文章中心表達的需要選擇插入的內容。
總之，遊記散文寫法多種多樣，但關鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬於自己的真切感受。
板書設計:
1、寫出自己與別人的不同感受來
2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫
3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想
4、遊記類散文要有一個合理的順序
5、遊記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物
6、遊記散文可以插入一些有文化底蘊的東西
師總結：把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這麼好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶裏就只會留下一個大概的印象，很多細節就會遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現在，請大家寫一篇遊記，題目自擬，不少於450字。
【教學反思】
五年級學生在寫散文和遊記方面有一定的困難，所以需要老師在這方面多做指導，但同時指導得不宜過多，否則會限制孩子們的發展，反而弄巧成拙，所以要把握引導的技巧和度，讓孩子能夠在短時間內寫出高質量的作文片斷來。
範文事例
快樂的旅行
從我開始記事起，就知道考上清華大學或北京大學是一件多麼自豪的.事。雖說我現在連小學都沒畢業，但我已經體驗過了大學生活。
在去年暑假，我上的菁華浩揚少兒英語學校組織去北京，體驗大學生活的夏令營，我很快就報了名。
走的那天，我到了火車站，看到爸爸、媽媽並沒有買火車票，知道這是不準讓家長一同去的。我在進入火車時感到興奮，而在坐下後，看着窗外的父母時突然間臉就變了樣，我心裏開始不高興了。
在火車上，本來死氣沉沉的，但不知是哪個搗蛋鬼把老師的擴音器悄悄的拿了過去，按下按鈕響起了樂曲，大家頓時歡樂起來，一節車廂又說又笑，氣氛一下子就歡快了。 到了北京我們睜大了眼睛儘可能地將眼前的一切“錄製”下來。我們在一個遠離鬧市區的地方住下來，每天上午時不時地講幾節英語課，那英語課非常特別，因爲是清華大學的外教給上。
我們到了晚上並不寧靜，有的人熬夜看電視；有的人四處串門；有的人在浴池裏“游泳”；有的人爲了不讓老師發現，開着小燈在下棋。
隔三差五地去參觀幾處風景，但老師們不帶我們去天安門。我們出來時都帶了不少錢，有時老師組織去外面的小超市裏買點東西，但我不知爲什麼，出來前下定決心要大花特花，而現在反而不怎麼想買東西了，漸漸地學會節約了。
最後一天上午，我們參觀了清華大學，那兒的環境非常好，樓房一座座的，面積也很大。雖然是暑假，但也能看到幾名樹陰下專心學習的學生。
這次旅行是快樂的，因爲它增長了我的知識，也讓我感到從來沒有過的快樂。
五年級敘事作文 篇2
星期天，我們魯中晨刊小記者經過近一個多小時的顛簸，來到了坐落於沂蒙山區腹地、位於山東蒙陰縣東北部的岱崮。
一下車，映入眼簾的是一座座連綿起伏的山，仔細觀察，每一座山都有像大饅頭一樣的頂峯，真奇怪。
老師整好隊後，小記者們就跟隨着老師，邁着輕快的步伐，走向岱固山，路邊各色的花都開得繽紛絢燦，好像天上降下了一道彩虹，又好像展開了幾幅油畫。最引人注目的要數那一眼望不到邊的桃樹了，樹上的桃花用最純真最甜美的笑容迎接我們，讓我們心底又增添了幾分溫暖。
後來老師帶領我們來到CS實地訓練營裏面，大家換好裝備，比賽開始了，戰爭很激烈，同學們很激動，這真是一場酷爆了的比賽。吃過午飯後，烈日炎炎，經過十幾分鐘的山路，我們終於來到了位於大山腳下的博物館，大家別小看這博物館，它像一個長長的隧道，博物館內寬敞而明亮，還有幾分涼爽。在這之前，我去過很多博物館，還第一次見隧道式的，不免有幾分好奇。進到博物館，我不僅對八連的同志們豎起大拇指，1000多個鬼子，5000多名僞軍，整整把南北岱崮圍困了18天，可就是沒能打垮英勇的八連。我們還觀看了古代文物和刺激的5D電影。
這次的岱崮遊給我的印象很深刻。
五年級敘事作文 篇3
“更高，更快，更強”一直是奧林匹克運動的精神，人人都可以運動，人人都可以快樂，運動帶來樂趣，運動帶來健康，這正是運動的真諦。而在學校，我們也進行着各種各樣的運動，又激動人心的足球，有公平競爭的乒乓球，而我們喜歡的，是考驗團隊協作、個人能力的籃球。
“走吧！”我一隻手搭在郭暢宇的肩上，一隻手搭在曾柏文的肩上，我們腳步匆匆的下了樓，向籃球場奔去，王昱和莫好逸已經在訓練投籃了，我們三人興致勃勃地跑了過去，我提出建議，“我們打比賽吧，我和郭暢宇打你們三個。”“好！”我們五人一口決定，好，“比賽”開始了！
我們先發球，我一拋，郭暢宇嫺熟的接到了球，還給了我一個手勢，我心領神會，向籃筐衝去，沒想到莫好逸已經在那兒了，莫好逸先比我拿到球，他迅雷不及掩耳之勢轉了身，把球傳給了在一旁盯着籃筐的王昱，卻被郭暢宇的“天外飛手”給拍了下來，郭暢宇樂極生悲，想把球傳給我，卻把球丟出了界外。曾柏文迅速的發了球，之後便在那兒狂笑不止，王昱接到了球，一小步就走到了籃筐之下，一個跳投，球彈在了籃筐之上，轉了“二十”圈之後，進入了籃網，2：0了。我看着郭暢宇，“傳球小心點，認真，實在不行的話，先運球，找機會再傳球，不要個人英雄主義，行嗎？”郭暢宇輕輕地點了點頭。郭暢宇把球扔給了我，我衝了過去，衝到了籃筐下方，大家都認爲我要投籃，我卻一個假動作，恍過了曾柏文跟莫好逸，把球傳給了郭暢宇，郭暢宇把球運到了三分線外，開始投籃，卻是一個“三不沾”——“不沾籃筐、不沾籃板，不沾籃網”，莫好逸和曾柏文在一旁偷笑。曾柏文邊笑邊發出了球，王昱拿到球了，而此時應該在王昱身邊防住王昱的郭暢宇卻不見蹤影，回頭一看，發現郭暢宇跟我站在一起，都防着莫好逸，王昱看見身邊沒有人防自己，果斷投籃，果不其然，他又投進了一顆球。
我站在原地，雙手叉腰，一臉無奈的表情，“唉，你有球要找機會不要盲目地亂投球，do you know（你知道嗎）？”
郭暢宇把球傳給了我，我大跨幾步，衝到籃下，莫好逸七手八腳地把我防了起來，曾柏文也亂手亂腳地把我跟莫好逸抱在一起，我看見郭暢宇在後面。傳？不傳？如果我傳了的話，郭暢宇又亂投籃怎麼辦，可是，在成功的路上，總需要一個值得你相信，可靠的夥伴呀，就相信你一次吧，就決定是你了，郭—暢—宇！我把球往外一拋，郭暢宇快速地拿到了球，一個假動作令王昱措手不及、手忙腳亂，可是，郭暢宇起跳了，難道他又要亂投球，我那泡沫似的心靈城牆垮塌了，沒想到，他卻把球分向一邊，我全身一抖，他這是在傳球呀，我一步三萬裏，拿到了球，把球傳給了在投籃的絕佳位置的郭暢宇，可莫好逸和曾柏文就像可以預知未來一樣，迅速地放了過來，郭暢宇卻“臨危不亂”，淡定的把球傳給了我，我衝向籃筐，幾個突然地變向恍過了王昱，一個三步上籃，球在籃筐上彈呀彈，彈，彈…我的心在緊張…我的眼神在緊張…我的每一個毛孔在緊張…彈，彈…歐耶！球進了，我高舉雙手，跟郭暢宇擊了一個掌，像中了五百萬彩票一樣，激動萬分。雖然我跟郭暢宇最後輸掉了這場“比賽”，可是我懂得了體育的真諦……
啊，體育，天神的歡娛，生命的動力，你是健康的使者，合作的真諦，心靈的洗滌，快樂隨着你，有你沒壓力！
五年級敘事作文 篇4
上學期的一天中午，我在學校吃過午飯，便和同學也一起到小操場的花園裏捉蚯蚓。“咔嚓’有一個小朋友把花盆打碎了，忽然土裏冒出一小節泥黃色的東西。噢，這正是我們要找的蚯蚓。我們趕緊吧土刨開，“哇”裏面至少有十來條蚯蚓在蠕動，“太好了，太好了”，我伸手去捉，狡猾的泥鰍又鑽進泥裏了，我撿來一根木棍去橇，一隻蚯蚓被弄成了兩節，奇蹟發生了，斷了的蚯蚓居然還在蠕動，我正納悶，睡覺鈴響了，我只好上樓睡覺。
躺在牀上，我滿腦子都是蚯蚓，怎麼也睡不着。沒了頭的蚯蚓入冬的情形總是浮現在眼前，沒了眼睛，沒了嘴巴，它吃什麼呢？終於下課了，我急急忙忙跑小操場去看那兩節斷了的 蚯蚓，蚯蚓早已不見了，我傷心極了，但我絕不會放棄對蚯蚓的瞭解。
回到家啊，趕緊問媽媽，蚯蚓爲什麼被弄成兩段還不死？媽媽無奈地搖搖頭，我只好求救電腦，哎，真倒黴，電腦偏偏死機了，我怏怏地走出書房。
這個問題一直纏繞在我的頭腦中。終於，在一節科學課上知道了，蚯蚓的心臟就是它的所有器官。只要心臟還在，它沒了腦袋沒了還能活……現在我終於明白了，心裏忽然間輕鬆了，舒暢了。大自然是神奇的，只要我們用心觀察，就會學到許多知識呢﹗
五年級敘事作文 篇5
古人云：言必信，行必果。說的就是誠信。在生活中，小小的誠信事件伴隨着我成長。
我家有個親戚的女兒叫菲菲，她家在一個小鎮上，她非常羨慕我們家的新房。有一年我們過完春節要回上海，回鄉下去她家告別時，她哭鬧着說要去我們家住，要和我一起睡我的小房間。但是時間來不及了，我們答應她，下一個春節讓她去我們家，她才咧開了那嘟着的小嘴。
第二年我們回到老家，把她接了過來，白天我們去熊貓樂園玩了一天，我累得暈頭轉向。到了晚上洗漱後，我恨不得馬上躺在我的小牀上美美地睡上一覺，可那小傢伙鬧着要跟我睡，可我不想讓她跟我睡，因爲她睡覺打呼嚕，還喜歡在牀上亂蹬被子，我去求媽媽幫忙放過我，媽媽俯下身對她說：“今天你跟我們大人睡好嗎？”“不嘛！不嘛！”“阿姨給你講故事。”“不不不！！我就要和姐姐睡，我就要睡她的小牀，我媽媽說你們去年就同意了。”她帶着幾分哭腔說。我們都愣了一下，我們都同時想起了去年答應她和我睡的事情。“那好吧！你和姐姐睡。”媽媽都沒徵求我的意見，一口答應了下來。“耶！”菲菲一蹦三尺高，可我心裏卻難過起來…。。媽媽把我拉到一旁，細聲細語地對我說：“小妹妹沒有住過你的房間，她很想很想睡你的小牀，而且我們在去年答應了她，對嗎？既然答應過別人的事情，就該遵守承諾。君子一言，駟馬難追，你不會是一個不遵守承諾的人吧？”“我纔不是嘞！”我藏起了心裏那一小點兒不樂意。因爲我知道我答應了她我就要做到。媽媽說得對，我不能違背承諾，我也不能讓一顆小心靈受到傷害。我們倆人說笑着，打鬧着在我的牀上進入了甜蜜的夢鄉…
這就是我生活中點滴的誠信事件，誠信讓人與人之間架起了友好的橋樑，誠信讓我們的生活充滿美好！
