一年級語文《江南》教學設計（精選10篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的一年級語文《江南》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文《江南》教學設計 篇1

一、課程題目：

《江南》

二、教材分析

《江南》是一首描寫江南水鄉人們採蓮情景的古詩，選自《漢樂府》。整首詩語言生動、活潑，通俗易懂。文章大量運用了反覆的句式，體現出古代民歌樸素明朗的風格，描繪了江南採蓮熱鬧歡樂的場面，從魚兒嬉戲中，我們彷彿感受到了採蓮人的快樂。

三、學情分析

我面對的學生已經學完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書,只是沒有朗讀基礎。

四、教學目標

（一）知識與能力：

1、認識“江、南”等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文。

3、正確書寫“可、東”兩個生字。

（二）過程與方法：

採用教師範讀、學生個別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養學生朗讀的習慣，增加古詩的興趣。

（三）情感態度與價值觀：

瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。培養學生熱愛大自然的情感。

五、教學重難點

教學重點：正確流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文；正確書寫“可、東”倆字。

教學難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

六、教具準備

多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片

七、教學時間

兩個課時

八、教學過程

第一課時

一、創設情景，引入新課

（一）師：有這樣一個地方，在那裏河流一條連着一條，池塘一片連着一片，每年夏天荷花都你擁我擠地爭着開放，是不是非常美呀，那麼今天老師就要帶同學們去這個美麗的地方，那麼我們要去的這個地方呀要做（課件出示題目——“江南”）

（二）板書課題

1、指名讀，齊讀課題。

2、學習“江”、“南”這兩個字。想想“江”字的偏旁是什麼？想一想江南與什麼有關？

二、初讀課文

（一）巧設情景，通過“吟誦門”的形式，教師示範朗誦課文

（二）前後兩個同學自讀課文，考察解決生字的方法

提示：

1.藉助拼音，讀準字音，讀通詩句。

2.舉手請教老師或者其他同學

三、檢查自讀課文情況

（一）檢查課文朗讀情況

1、學生指明讀引入“蓮”“南”兩個字

“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。

“南”前鼻音

2、學生指明讀，其他同學予以評價。

3、以小組爲單位讀，其他同學予以評價。

4、教師領讀，注意情感、語調與停頓。

5、再次指明讀，教師評價。

6、着重讀“蓮葉何田田”，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

7、班級齊讀，教師評價。

8、安排學生分別扮演“東南西北”四個不同的方位、小魚及蓮花的角色，邊讀邊演，在學生腦海中形成真實的景象，再現“魚戲蓮葉間”的場景，教師評價。

（二）檢查生字認讀情況（課件展示）

以“採蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復讀

四、學習生字書寫

指導寫字：可東

（一）以採蓮結束，乘船回家創設情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發學生學習生字的熱情。

（二）講師講解生字，學生舉起右手在空中跟寫

1、“可”一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤

豎鉤第一次學習，強調在田字格中的位置，豎中線右邊，學生複寫。

“東”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤

區別和“可”字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置，豎中線上，學生複寫。

2、教師再次板書，學生空中複寫。

3、學生單獨複寫，教師評價。

（三）指導學生按筆順提示課本描紅

學生練習描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

（四）指導學生在田字格中書寫

學生練習寫生字後師點評。

五、昇華主題，表達感情

下面漁夫說那現在我要帶你們回家啦，遊玩了那麼美麗的江南，你們相對江南說些什麼呢，誰來說一說？

（引導學生以下體會表達以下幾種感情：

1、江南真美麗，我們要熱愛大自然，保護環境；

2、江南這麼美，要努力學習、增長本領，以後有機會一定要去江南看一看。）

六、佈置作業

1、在正確流利朗讀課文的基礎上，背誦課文。

2、練習正確書寫“可”“東”兩個字。

3、蒐集其他與蓮花有關的古詩，和爸爸媽媽一起分享。

一年級語文《江南》教學設計 篇2

一、教學目標

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

二、教學重點、難點

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

三、課時安排：

2課時。

四、教學準備：

多媒體教學課件

五、教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1、啓發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學生自由談話，分享快樂。）

2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。）

3、引導學生談談觀後感。

4、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

二、多種方法，識記生字

1、學習“江”

（1）導學：誰來說說這是幾拼音節？怎麼拼讀？

（2）引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。（3）導學：你有什麼好辦法來記住這個字？（4）學生自由交流識記的好辦法。

（5）在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

（6）導學：我們來看看這個字是怎麼演變的。（課件出示“江”的漢字演變過程。）

（7）課件演示書寫過程，學生跟着課件演示書空。

（8）引導學生擴詞並說一句話。

（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）

2、學習“南”。

（1）提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。

（2）學生按要求一步一步地自學“南”。

（3）交流自學情況，重點交流識記方法。

三、藉助媒體，初讀感知

1、過渡：下面讓我們隨着詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩範讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。）2、說一說：你看到了什麼？學生交流，教師相機貼圖片。

3、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4、學生自由介紹。

5、感知內容。

（1）過渡：作者是怎麼寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

（2）導學：下面請同學們藉助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

（3）學生藉助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

（4）指名讀全詩，學生評價。

引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

（5）導學：你感覺江南怎麼樣？（學生自由說出讀文後的感受。）

四、發現規律，集中識字

1、字卡出示課文中的生字：採、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

3、請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。

4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

五、示範引領，自主寫字

1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2、組織學生交流觀察結果。（重點引導學生交流筆順和筆畫佔田字格的位置。）

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。（“可”的最後一筆是豎鉤。）

4、教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟着書空。

5、學生描紅，臨寫，自由練寫。

6、投影展示，師生共同評議。

六、自主學習，邊演邊悟

1、提出自學要求。課件出示：

（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2、各小組彙報自主學習情況。

第二課時

一、複習詞語，由景入文

1、創設情境，複習字詞。

（1）導入：（課件出示生字闖關遊戲）首先，我們來做闖關遊戲。

（2）組織遊戲。

第一關：讀生字並自由組詞。

（課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字並組詞。）

第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）

（3）過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2、利用媒體，由景入文。

（1）導學：同學們把生字掌握得這麼好，老師讓大家欣賞一幅圖，作爲獎勵。（課件出示江南美景圖，古箏伴奏）此時你有什麼感覺？

（2）學生自由暢談觀後感受。

3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1、導學：剛纔同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，並讀出自己的理解。

3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。

學習第一句

（1）指名讀第一句，用自己的話說意思。

（2）出示插圖，讓學生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多麼漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。

學習第二句

（1）誰能把這種高興讀出來。

（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。

（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什麼呀？

（4）我們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

學習三至七句

（1）讓我們也來做一條快樂的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動）然後師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。

（2）指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？

4、指導學生有感情地朗讀全文。

（1）指導朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）

（2）學生先練習朗讀，然後在組內賽讀，最後指名在班內展示朗讀。

5、引讀背誦，積累語言。

（1）導學：看着黑板上的生字寶寶想象畫面並練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

（2）指名展示背誦，並激發想象：你剛纔在背誦的時候想到了什麼？

（3）指導朗讀：讓我們當一回採蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師爲你們配上音樂。

（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學生隨着音樂背誦。

三、課外延展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家裏人聽，並請爸爸、媽媽幫忙蒐集關於江南或荷花的詩詞，帶到班裏來交流。

教學反思

一年級語文《江南》教學設計 篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生自主學會本課生字，正確、規範地書寫“江、南”兩字。

3、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

教學重點和難點：

感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

教具準備：

生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

教學過程：

一、看圖揭題

1、課件出示江南風光組圖。

教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波盪漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的遊人，這就是我國有名的水鄉——江南。

2、板書：江南，學生仿寫，記住筆順。

指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

3、有一位詩人，在遊覽江南後，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

二、初讀課文

1、詩人寫了什麼呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

2、學生藉助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

3、認讀生字卡片。

4、指名朗讀課文，相機正音。

5、齊讀課文。

三、細讀課文，感悟詩意。

1、第一句：江南可採蓮，蓮葉何田田。

（1）第一行

導入：江南水鄉，河流衆多，許多人家房前屋後隨處可見碧波盪漾的池塘，我們一起去看看吧！（課件出示荷花、荷葉）問：你看到了什麼？

師：美麗的荷花裏面藏着蓮蓬，蓮蓬裏結着一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉姑娘就划着小船來採摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）

江南，可真是一個採蓮的好地方！（課件出示：江南可採蓮）

指名朗讀，正音，指導朗讀。

（2）第二行

師：荷花又叫蓮花，那麼荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）看看，池塘裏的蓮葉長得怎麼樣？（大、綠、多、美）

師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨着我，我挨着你，誰也不甘落後，一片片探出小腦袋，爭着向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發亮呢！誰能找到寫蓮葉的句子？

（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。

指名讀，評議。

（3）指導朗讀第一句。

蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，採蓮姑娘撥開蓮葉，採摘那一個個成熟的蓮蓬，這時她們的心情會怎麼樣？我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。

指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。

2、第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（1）第三行

看到採蓮姑娘這麼開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什麼？

（課件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。

你從哪個詞看出小魚在做遊戲？認讀：戲

（2）第四~七行

小魚兒是怎麼做遊戲的呢？

（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

教師引讀句子。

（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鑽到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎麼樣？

（3）指導朗讀第二句。

同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

3、朗讀全文。

（1）導入：小朋友，讓我們跟着採蓮姑娘，划着小船，伴着優美的樂曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！欣賞動畫。

（2）你覺得江南是個怎樣的地方？

（3）風景秀麗的江南水鄉可真美啊！（板書：美）我們鎮江，還有周圍的揚州、蘇州、無錫、浙江的杭州都屬於江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎？

（4）齊讀全文，讚美美麗的江南水鄉。

四、指導書寫：江、南

1、認讀生字。

2、仔細觀察字形，書寫是要注意什麼？

3、友情提醒書寫注意點。

4、教師範寫。

5、學生描紅。

五、總結談話

我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉，還有許多聞名於世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風景線，因此，我們學校把山水作爲我們學校的校園文化，大家課後蒐集一些關於山與水的詩與畫，在班上交流一下。

一年級語文《江南》教學設計 篇4

一、教材分析

《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學學生觀察，幫助理解古詩。課文後面田字格里的7個字是本課要學會的學生字。

二、學情分析

一年級的學學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時，學學生已經認識了一些學生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的學生活經驗，思維處於形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、教學目標：

1、認識“江、南”等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫"可“字和筆畫豎鉤。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

四、教學重點：

朗讀課文，背誦課文

五、教學難點：

讀準“南、蓮”等學生字的字音，會寫豎鉤。

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課。

1、播放歌曲：《江南》，學學生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪裏（學生答江南）

2、教師介紹江南的位置，引出課題。

（二）激發興趣，傳授新知

1、課題指導

（1）教師板書課題，學生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結構，偏旁。認識偏旁三點水。

（2）識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。

2、古詩朗讀

（1）朗讀詩歌，朗讀要求：藉助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。

（2）教師範讀，糾正字音後學學生練讀。

3、識字教學：教師出示學生字卡片，學學生認讀，教師帶讀。去掉拼音讀；識字遊戲：中大獎

過渡：看來同學們都牢牢掌握了詩歌裏的學生字，這次老教師要加大難度了，同學們觀察老教師黑板上出示的這首詩，和我們課本上的詩有什麼不同，不同在哪裏

4、學習古詩的停頓

（1）學生回答，教師問：紅色的斜線有什麼作用。聽老教師讀，猜一猜。

學生回答：停頓。

（2）遊戲：節奏大教師（利用節奏讀出詩的停頓）用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。

5、學習古詩內容

（1）出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花

（2）句型練習：有什麼樣的小魚，蓮花；用自己的話說說蓮葉，試着運用句型：蓮葉多麼（）多麼（）

6、生字教學

（1）從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強調可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先裏後外。“可”組詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。

（2）教師指導書寫“可”，教師相機指導學生寫字姿勢，寫字習慣，筆順，田字格的佔位。

寫字教學結束，過渡語：同學今天表現的都很不錯，作爲獎勵，老教師帶大家去江南遊一遊。

觀看江南美景圖。

7、總結

（1）教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方

學生回答，教師引出優美的江南，介紹作者。

（2）配樂背誦江南

七、佈置作業：

（1）寫會“可”字；

（2）將古詩背給爸爸媽媽聽。

一年級語文《江南》教學設計 篇5

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點：

藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文。

教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘採的是蓮蓬）

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文：

1、藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的'。

3、檢查自讀情況。問：誰願意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其餘同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。

4、教師範讀、領讀。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什麼？

三、朗讀課文：

1、指讀第一行，這裏的“蓮”指的是什麼？看圖：姑娘是怎樣採蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河裏、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘着小船去採蓮。所以課文說——江南可採蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎麼樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是讚美蓮葉的，“何”可以理解爲多麼，蓮葉是多麼——漂亮、多麼碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊採蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在幹什麼？它們是怎麼游水的呢？

7、詩句裏是怎麼講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間遊戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，遊的怎麼樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎麼樣呢？

懷着高興的心情朗讀魚兒戲遊的句子，注意重音和停頓。

四、背誦練習：

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地遊動）

2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

3、學了這篇課文，你有什麼感想？（滲透教育）

五、總結：

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多麼美好，我們以後要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今後繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

一年級語文《江南》教學設計 篇6

教學目標：

1.認識“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、”1個生字，掌握新筆畫“豎鉤”。

2.會正確、流利地朗讀課文。

3.結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

教學重難點：

朗讀課文。讀準“江、南、可”等生字的字音。會寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。

教學策略：

1.字詞教學。

猜謎語識字法：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

2.偏旁歸類識記：“蓮”，草字頭代表植物。

3.書寫生字：“可”是合體字，教師在範寫過程中，一邊寫一邊強調新筆畫的特點。

2.朗讀指導。

這是學生第一次學習詩歌，讓學生試着自己讀一讀。在讀正確的基礎上，採用教師引導學生朗讀的方法。同時，在朗讀的過程中，引導學生要做適當停頓。在讀最後四行的時候，可以讓學生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時的情趣，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦。

3.積累運用。

通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。

教學準備：

關江南風景的圖片、視頻、多媒體課件

教學過程：

一.導入新課：

1.課件出示江南水鄉的美景圖片：

這裏是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅遊吧！（教師簡單介紹江南是我國長江以南一帶，那裏風景優美，物產豐富，是著名的魚米之鄉。）

2.板書課題，學習生字“江、南”

二.前置檢測

指名讀課文，檢查學生課前預習情況

三.出示學習目標：

1.隨文識記“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫“可、東”2個生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。

2.會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

三.個人自學：

出示自學要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字。

師巡視指導

四.檢查生字學習情況

1.課件出示要求會認的生字，檢查認讀生字，各種形式讀生字。

2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

預設：謎語識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

3.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導學生認識新部首三點水和草字頭。

提示：學習“江”，認識三點水，有三點水的字都和水有關，如：河、湖、海。

4. 寫字指導。

（1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。

預設：“可”的第二筆是豎。

（2）.指名說，相機評價引導。

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。

可：上面的長橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。

（3）.學生練習書寫，練寫兩遍。

（4）.師評，學生互評。

五.合作學習

課件出示合作學習要求：

1.自由、流利、有感情地朗讀課文。

2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

師巡視指導，引導，參與學生學習。

六.彙報交流

指名小組彙報交流：

1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

看課文插圖。瞧，他們在做什麼？（採蓮） 課文中是怎麼說的？（江南/可採蓮）。

看，這裏的荷葉可真多，課文中又是怎麼描述的呢？（蓮葉/何田田）。

（1）怎麼讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完後課件出示停頓劃分）。

2.於是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了——（引說“魚戲蓮葉間”）

魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

指導學生讀，各種形式的讀。

七.總結提升

1.看視頻（預習蓮葉圖）

2.對照板書總結，試着背一背。

八.當堂檢測

一年級語文《江南》教學設計 篇7

【教材分析】

這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們採蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個採蓮的好地方，用一個感嘆句讚歎蓮葉的多;後五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，琅琅上口，易於背誦，適合兒童閱讀。

課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐着小船在河塘裏採蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受!

這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣!

【目標預設】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.複習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

【課程重點】

1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。

2.有感情地朗讀和背誦詩文。

【課程難點】

理解“何田田”。

【課程資源的開發利用】

1.課文配樂朗讀帶;

2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶;

3.中國地形圖;

4.黑板畫(與書中插圖基本相同，文字在當中);

5.學生對江南已有的感性認識。

【課程實施過程】

第一課時

一、導入

1.今天，我們要去一個美麗的地方，那裏的小河一條接着一條，池塘一個連着一個，一到夏天，池塘裏的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。

(板書課題)齊讀課題。

指“江”，認識這個字嗎?你是怎麼認識的?

給“江”組一個詞。

2.出示中國地形圖，指出長江。

長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。3.今天，就讓我們搖着小船，去江南遊一遊吧!

(放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣)

4.(展示黑板畫)江南到了，你看到了什麼?

多美麗的江南啊!再讀一下課題!

【設計意圖】

用地圖幫助學生認識“江南”，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。

二、瞭解“蓮”

1.江南到處是蓮花!

在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。

指名讀，齊讀。

2.誰知道關於蓮的一些知識?

3.補充一首蓮的兒歌。

【設計意圖】

這兒的孩子對於蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力!

三、初讀課文，讀正確。

1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩!聽……

(聽課文配樂朗讀)

2.認讀生字詞。

你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。

出示生字詞卡片：

a指名逐個拼讀，齊讀。

b你讀我指。

c開火車讀。

3.讀全詩。

a各自練讀。

b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。

c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰願意?

師範讀，讓這小朋友評價;再請這小朋友讀，師評價。

讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。

d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確爲止。

e齊讀。

【設計意圖】

在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對於怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的範例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。

四、練寫“江”、“葉”。

1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

2.教師範寫，生跟着書空。

3.觀察它們的結構特點，你用什麼方法來記住它們?

4.生在田字本上練寫。

【設計意圖】

書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤爲重視!

第二課時

一、導入。

1.這節課我們繼續學習《江南》這篇課文!

2.複習：

a開火車讀生字詞卡片;

b指名讀課文，齊讀。

【設計意圖】

導入開門見山，避免迂迴與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態中。

二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。

1.江南是個採蓮的好地方!

引讀：江南——

2.看，現在我們就來到了一個池塘的旁邊。(指黑板畫)清清的池塘裏，蓮花開了，一朵有一朵的姿態，它們是什麼樣的?蓮葉又長得怎樣?誰能說說看。

( )的蓮葉蓮葉( )蓮花像( )等不拘一格的句式

3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎?請大聲讀出來!

4.是呀，江南可真是個採蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田!

5.指導朗讀：誰再來讚歎一下蓮葉!

【設計意圖】

“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。

三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢?

自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。

2.說話訓練：小魚在幹什麼?它們在玩什麼遊戲呢?

(可用有的，有的，還有的句式。)

引讀：小魚一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，好像再跟蓮葉( )。

3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧!

(放音樂，生做小魚自由活動)

然後師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。

學生們自讀自演小魚。

4.指導朗讀：

做小魚的感覺怎樣?

用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚遊動時的各種姿態，比如你想像魚遊得快時，就讀快些，想像魚在自在地遊，就讀輕鬆點。

採蓮姑娘在採蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚!看，西邊也有一條!”

再來驚喜地讀讀這幾句詩!

【設計意圖】

畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”裏他們盡情“遊”着，小魚的快樂還愁體會不到嗎?東西南北四個方向概念在遊戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最後的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。

四、背誦全詩。

1.齊讀全詩。

2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情!

3.指名背，併爲他配上音樂。

4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。

(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩)

【設計意圖】

用比賽的形式激發學生表現自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。

五、拓展。

1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂範讀。

2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。

3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?

【設計意圖】

引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章並不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。

六、指導寫字。

1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

師邊範寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水裏就是“—”。

生練寫兩遍。

2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。

3.練寫生字。

【自評】

在課程設計和實施時注意突出以下理念：

1.創設情境，深化體驗。

這樣文質兼美的文章，如果過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創設與文章相諧的情境，在情境中讓學生去自主學習、自主體悟，弘揚個性，營造動態生成的課堂教學。

2.激活生命經驗。

學生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經驗、知識經驗在閱讀的過程中不斷兌換成內涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，並與文本發生了聯繫，能激發學生情思，激發創造性的語言。

3.教會學生學習的方法。

“世界上最有用的知識是關於方法的知識!”教師在教學中的任務不是爲學生打開門，而是幫助、鼓勵他們尋找打開門的鑰匙。注重學習方法的指導，使學生能舉一反三，去次第打開更多的大門!

一年級語文《江南》教學設計 篇8

教學目標

1.技能目標：藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，儘量做到有感情。

2.知識目標：複習鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規範，兩條綠線內的5個生字只識不寫。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

4.感悟民歌內容。

教學重點

藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文，藉助拼音認識5個生字，會寫7個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內容。

教具、學具

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內容和諧一致的樂曲。

教學時間

2課時

教學過程

一、課件展示，暢談所知，引入課題

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛纔屏幕上的畫面，你們看到了什麼?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什麼地方嗎?想不想到那裏去遊玩呢?今天，老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧!板書課題。學生藉助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、熟讀詩歌，識記生字

(一)形式多樣，熟讀詩歌。

1.生自己嘗試着讀，勾畫出認讀困難的字。

2.師範讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3.指名大聲範讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

(二)小組合作，認讀詞句。

1.師寫“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

小組互助，合作認讀詞句。

2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。

(三)合作探究，識記生字。

1.小組合作，識記生字。

2.全班交流方法，識記生字。

3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，並把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助於認讀、鞏固識字，又有助於對方位的感性認知。

三、質疑問難，感悟內容。

(一)自由讀課文，想一想：你還有什麼不懂的問題?

(二)提出不懂的問題，全班交流。

重點理解：

其一，“田田”是什麼意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，藉助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎麼樣”，以理解“田田”的含義)

其二，人們採的究竟是什麼?(結合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了採蓮姑娘採的是什麼。)

其三，魚兒們在幹什麼?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什麼?出示這樣一個句式：荷塘裏，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚兒，引導孩子把話說完整。)

其四，採蓮的人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

(三)假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什麼，做些什麼?(出示課件，欣賞江南美景，激發孩子表達慾望。)

除了這些問題，其餘的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對真實的畫面，聆聽着教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享採蓮人的歡樂!

四、感情誦讀，體味其情。

(一)依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結合後面練習中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)

(二)指名配樂感情誦讀。

(三)全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉!

五、合作探究，指導書寫

(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。

(二)全班交流。

(三)討論：每個生字怎樣寫纔好看?

(四)自己在書上練習書寫。

(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意爲止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。

教學反思：

這篇課文不像我們平時學的現代兒歌那麼容易理解，對於一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，纔能有感情的朗讀，所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可採蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我藉助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接着通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反覆地讀。但我不提倡機械的反覆讀，因爲這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以採用表演背的方法,對於這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘裏會幹些什麼?學生頓時來了精神，紛紛舉手發言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨遊，培養學生的創新意識，接着再出示這樣一個句式：荷塘裏，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接着讓孩子從書中找出小魚遊戲的詩句並劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒遊玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維爲主的，所以在教學時，我結合他們的年齡特徵，使用具體生動的語言，在讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最後我還引導學生背一背自己知道的關於描寫江南景色的詩文，並播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。

一年級語文《江南》教學設計 篇9

教學目標：

1.感受作者對江南的喜愛之情

2.品味作者詩化的語言

3.激發學生對家鄉，對生活的熱愛之情

教學重難點：

1.品味作者詩化的語言

2.激發學生對家鄉，對生活的熱愛之情。

教學課時：1課時

教學過程：

導入

以白居易的《憶江南》激趣導入。

走近江南，初窺其貌

1.學生自由朗讀文本，思考作者所寫的的江南給你的感覺是什麼，並用一兩個詞概括。

美的或充滿詩意的

2.作者對這樣一個江南持有一種什麼情感？

課文第一段第一句：太喜歡我的江南。

3.這種直白的表達方式叫做什麼？

直抒胸臆。

4.這樣一種表達方式有什麼好處呢？

先聲奪人，直接抒發作者的思想情感。

齊聲朗讀第一段感受喜愛之情

走進江南，尋美訪美

走進江南，我們會發現江南是那樣的美麗，那樣的充滿詩意，請在文本中找出能表現江南美的具體形象。並說說它們各自的特點。

江南的雨 淙淙 顫顫 綿長

江南的女子 水靈靈弱弱的卻充滿力量

江南的水 活潑而清麗

江南的村莊 炊煙裊裊

江南的荷塘 色彩斑斕

江南的秋月 含情的寫滿了相思

……

徜徉江南，欣賞佳句

作者筆下的江南是溫柔的，是活潑的，是色彩斑斕的，是含情脈脈的，讓我們徜徉其中，不忍離去。這一切要歸功於作者優美的語言描寫。請再次閱讀文本劃出你所欣賞的語句，並對它進行賞析。句子有：

1.我的江南在我的心裏太重太重，怕說出來寫出來反而輕了它。

2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年輕裏如夢如詩地睡着，像個女孩子，永遠有散不開的17歲的情懷，17歲的溫柔。

3.淅淅瀝瀝的像一千多年前唐朝女子撥弄的絲絃，有淙淙的音還有顫顫的形。

……

再見江南，訪古思今

關於江南，正如作者所言，它在唐詩宋詞裏被吟唱了好多章，被文人墨客描繪了太多次。江南應是一首首優美的詩句，一曲曲動聽的歌謠。再見江南，讓我們在古人的詩作中和它道別。

江南好——唐·白居易

江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

泊船瓜洲——王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

菩薩蠻——韋莊

人人盡說江南好，遊人只合江南老。春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。

漁歌子——唐·張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

江南——漢無名氏

江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

再見江南，你是那麼柔美動人，你又是那樣清瘦冷峻。如今，我們回到了家鄉，相比鄧皓筆下的江南，我想我們的家鄉也是一樣美麗動人。接下來請同學們用自己的生花妙筆抓住家鄉特有的一兩處景緻描繪出自己對家鄉所思所感。

一年級語文《江南》教學設計 篇10

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

複習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。

引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

師：小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？生：我去過蘇州。生：我去過常州。生：我去過無錫。師：對，這些地方都屬於江南。人人都說江南美，但江南最美的要數江南水鄉了，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。

師：你覺得江南水鄉哪兒最美？

生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。

生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

師：是啊，江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——

生：（齊讀）江南。（板書課題）

二、學習生字“江”、“南”

出示：“江”

誰來說說這幾拼音節？（教師板書：Jiang）

你用什麼辦法來記住這個字的？

我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

學生書空。

請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）

學生描紅“江”

做生字開花的遊戲。

誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。出示“南”

（1）讀準字音

（2）看清字的形狀。

（3）記住字的筆順

（4）一筆一畫照着寫。

交流自學情況。（評：教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”字，讓學生自己去領悟學生字的方法。採用“先扶後放”的教法。培養了學生自主學習的習慣，也激發了學生的學習興趣。）

三、感知

師：下面呢，讓我們隨着詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（學生觀看課件）你看到了什麼？

生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）

生：我看到了快樂的魚兒。（帖“魚兒”的圖片）

生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）

師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。

生：我知道蓮花是在夏天開放。

生：老師，我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬裏面有許多的蓮子。

師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧！（學生觀看課件）

四、讀懂課文，入境悟情（一）

學習第一句師：每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一採蓮了。人們撐着小船去採蓮的時候會看到什麼，想到什麼呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友藉助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

生：自由、大聲地讀……

師：誰願意讀？（指明讀，學生評）出示圖片：

師：採蓮的人看到了什麼呢？

生：採蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。

師：你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。

生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。

生：蓮葉一片挨着一片，很多、很綠，所以我喜歡它。

師：請你用一句話來誇誇蓮葉。

生：蓮葉真美呀！

生：蓮葉真多呀！

生：蓮葉真可愛呀！

師：我覺得你也很可愛呀！那古時候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心裏非常的喜歡，就不由地稱讚到

生：（齊讀：蓮葉何田田！）在圖片上出示第一句：江南可採蓮，蓮葉何田田。

師：誰來誇誇這美麗鮮亮的蓮葉？

（學生讀第一句）師：你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）

師：小評委們，評評老師讀得怎麼樣？

生：徐老師讀得很美！

師：謝謝！

生：我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時候，好象讀慢了。

師：謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）

五、學習第二句

師：這麼美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在幹什麼呢？（學生觀看課件）

生：小魚在水裏游來游去。

師：小魚游來游去好象在幹什麼呢？

生：小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做遊戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。

師：我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河裏，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）