四年級語文下《憶江南》教學設計

　【教材分析】

《憶江南》是人教版語文四年級下冊教材中的第一篇詞，引領整個小學階段詞的學習。這個詞牌原名《望江南》，其後又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”兩個典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最後用一個反問句“能不憶江南?”真切、有力地表達了作者對江南的讚歎和思念。

　　【學習目標】

1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者讚美與思念之情。

2、初步瞭解“詞”的特點，掌握學習詞的方法。

3、有感情誦讀。

　【教學重、難點】

1、根據詞所描繪的景物，想像畫面。

2、有感情誦讀。

【教學工具】

多媒體課件。

　【教學過程】

一、導入，簡介相關資料

1、背誦有關描繪春天景色的詩句。

2、齊讀詩題：憶江南 (播放江南春景圖)

3、介紹詩人和創作背景：

教師補充內容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭爲官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年後，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創作了一組千古絕唱──《憶江南》。

　二、初讀全詩，感知詞的特點

1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。

2、初步感知詞的特點：

⑴有沒有發現這首詩與我們以前學過的詩有什麼不同?

明確今天我們學習的其實是一首詞。

⑵師生交流對詞的初步認識。

3、指名讀。

(重點提示“諳”這個生字的讀音)

4、教師激情範讀，評議導學。

　三、自學交流，探究詩意

1、學生自學，理解字意、句意：

教師引導，遷移學法：

同學們可用學習古詩的方法來學習這首詞。

2、同桌交流自學收穫。

3、全班集體交流，整體感知詞意。

　　四、品詞賞句，想象悟情

1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”：

你從哪幾句感受到江南春景之美的?

⑴賞讀：

日出江花紅勝火

江南的春景美在哪裏?

紅勝火：體會江花的紅豔;花的數量多，感受江南春天的盎然生氣。

“勝”可否換成“似”?

什麼時候江邊的花更紅，更豔?(日出圖)

展開想象，把詞句還原成畫面。(江花圖)

體會後指名有感情朗讀、評讀。

⑵賞讀：

春來江水綠如藍

這句給我們呈現了一幅怎樣的畫面?

綠如藍：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機。

爲什麼江水這樣清綠?讓我們聯想到了什麼?

把自己的感受讀出來。(江水圖)

⑶引導學生想像並對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩“紅”與“綠”相互映襯之美。

⑷學生結合想象誦讀：

①指名讀。

②合作讀：

(師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)

(師：春來碧水悠悠，純淨、清幽，女生讀：春來江水綠如藍)

2、體會前兩句中蘊含的作者感情：

江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達了由衷的讚歎，那就是──好,

這個“好”字是在讚美江南的什麼好?讀出自己的體會。

作者讚歎的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風景舊曾諳”一句。

3、對比引申，賞析反問句“能不憶江南?”：

⑴引入作者另一首詩《魏王堤》：

當江南花紅勝火，水綠如藍的時候，而北方的洛陽又是什麼樣的景象呢?

出示七絕《魏王堤》。

⑵引讀體會：在江南“日出江花紅勝火”的季節，洛陽卻“花寒懶發”，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那麼一點兒春意。

⑶再次朗讀體會“能不憶江南? ”一句的含義。

4、拓展引申，深入體會作者情感：

⑴賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的讚美和思念。

引導：作者回憶了哪裏?又在懷念江南的什麼?

⑵師補充：詩人曾在江南做官十年，爲人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不捨得他走，都哭着來爲他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

帶着對江南人民深深的思念，再讀——能不憶江南?

⑶江南不僅景色優美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們再來讀讀這句。再看這個“好”字又增加了哪些含義?

⑷感情朗讀，讀出讚美之情、讀出思念之意。

　五、佈置作業

展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。(可以寫，也可以畫。)

　【板書設計】

讚美

憶江南────好詞

思念