《江南》教學設計

依據教學設計，教師可以更好開展教學工作，提升教學質量。接下來小編整理了《江南》教學設計，歡迎大家閱讀。

　　《江南》教學設計1

教學目標

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭兩個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎兩個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

教學重點

藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

1、讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

2、記清魚在詩中游動的先後順序。

教學方法

視頻法、圖片法、遊戲法、創設情境法

教學準備

多媒體課件、生字卡片

教學過程

一、視頻導入，揭示課題

導入語：同學們，這節課老師要帶你們去一個美麗的地方。我們要去哪裏呢？請看視頻。

（播放“最美中國——江南水鄉”的視頻，老師配合視頻進行講解）

講解語：同學們，今天我們來到的地方叫江南。江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。無錫、蘇州、杭州好多地方屬於江南。江南可美了，這裏就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河裏有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建築。人們特別喜歡到江南水鄉遊玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。

老師提問：誰來說一說，視頻裏是什麼地方啊？

（板書課題：江南。並出示生字卡“江”“南”，全班同學齊讀課題。）

學習“江”。

（1）導學：誰來說說這是幾拼音節？怎麼拼讀？

（2）引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。

學習“南”。

導學：引導學生關注l的發音，不能錯誤地發成n，以及是前鼻音而不是後鼻音。

二、創設情境，逐句初品課文。

1、第1、2行（第一句）詩的教與學：

【謎語導入】老師提問：江南有一種東西特別漂亮，同學們來猜猜它是什麼？

課件上出示謎題：一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。（謎底：荷花/蓮花）

【補充課外知識】江南的荷花特別美麗。荷花也叫蓮花，有白色的、粉色的、紅色還有紫色的。夏天荷花盛開，接着它們會結出果實，叫做蓮蓬。蓮蓬裏面藏着蓮子，把蓮蓬剝開取出的蓮子是綠色的，我們要給它們再剝掉皮。你們都吃過蓮子做的什麼食物呢？

【學習第1行詩句】平時我們不會直接去採蓮子，在市場上就可以買到。那今天我們跟着江南採蓮的姑娘一起去採蓮了，看到景色那麼美，蓮蓬那麼多的時候，會想說什麼？——“江南可採蓮”

（採蓮姑娘想告訴大家，哇，江南的蓮子是個好東西啊，大家快來一起採！）

【學習生字】採蓮姑娘在這句話裏還想教同學們一個生字：可。

（1）重複先前的學習要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。

（2）老師在黑板上板書示範，同學們先觀察。

（3）同學們跟着老師按筆順書空。

（4）然後在課本上描紅並跟着書寫三個。完成得比較快的同學，老師提醒在生字上標上拼音，學有餘力的還可以把PPT上的詞語抄上去。

【學習第2行詩句】採完蓮子，我們和採蓮姑娘一起在荷花池上划着小船。這時，採蓮姑娘對你說：“你瞧，這是蓮葉！”（出示蓮葉的圖片）大家看到的蓮葉是什麼樣子的？（PPT上出示：________的蓮葉）

我請同學來說一說。（引導學生從蓮葉的顏色、形狀、數量以及觀感來說→多、綠、美）

（出示第二行詩句：蓮葉何田田）這行詩中有一個詞語也是寫荷葉多的、美的，我看哪位同學最先把它找出來？（田田）

【指導第1、2行詩句朗讀】全班有節奏地齊讀，分小組讀第一、二行詩。（出示第一、二行詩句）讓我們把江南荷花、荷葉的美讀出來好嗎？

2、第3—7行詩（第二、三句）的教與學：

【學習第3—7行詩句】採蓮的姑娘一邊採蓮，一邊唱歌，她們多快樂呀！姑娘們美妙的歌聲吸引了我們的水裏的小精靈——魚兒。可愛的小魚在荷花池裏幹什麼呢？我們接着往下讀就可以知道了。

（1）小魚們在蓮葉間玩遊戲，它們游來游去。

（出示第3行詩句：魚戲蓮葉間）

我們跟着採蓮姑娘一起來觀察一下，魚兒是怎麼遊的？

（出示魚兒遊動方向的動畫圖【PPT】）

（2）我請一名同學來回想剛剛魚兒是怎麼遊的？

（3）【課堂小遊戲】

再請四位同學拿着“東”“南”“西”“北”的生字卡片分別站在課室四周，其他同學扮演“魚兒”，在老師讀到哪句詩，就朝哪邊站（結合多媒體課件的動畫和小遊戲的方式，旨在幫助學生更快地記清本詩魚兒遊動的方向）

【學習生字】

好，我們的“魚兒”（同學們）遊累了，停下來學習兩個生字補充能量。學習要求會寫的生字“東”、“西”。先要求同學們跟着老師書空，再打開課本描紅一次，跟着寫生字三次。

【課堂鏈接生活】

魚兒能記清自己游去了什麼方向，那我們的同學們呢？有沒有分不清“東南西北”的？沒關係，老師帶着同學們一起來分清楚。

（PPT上出示：早晨上學去，面向太陽走。前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。）

【檢驗需認生字學習情況】

老師這次故意沒有先教同學們學習生字，可是在每句詩上都標上了拼音，不知道同學們剛剛能不能認識所有的字了。所有，現在老師想來考考大家。

（1）在PPT上先一個一個地出示需要會認的生字，全班同學拼讀。

（2）PPT出示9個需要會認的生字，男女生比賽認字、開小火車指讀。

【整體朗讀課文】

老師進行節奏和感情上的朗讀指導，通過帶讀、全班齊讀、分小組讀等方式，旨在讓同學們熟讀成誦，儘量在課堂上能背誦全文。

　　《江南》教學設計2

教材分析：

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷濛的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄託了諷喻之意。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，藉助註釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，並能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

教學重難點：

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、情景引入

1、播放優美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛纔所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陝西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最爲出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然後齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結合旁邊的註釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學生交流收穫，提出不懂的地方。

三、反覆誦讀，體會詩意

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”並不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。

4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）後兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的後兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學生默讀後兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶着理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、合作交流，品味意境

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、彙報交流成果。

五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：《春日》、《題畫》。

六、作業

依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，爲這首詩配一幅畫。

七、板書設計

江南春

杜牧（唐）

江南美景

煙雨樓臺 憂國憂民之情

　　《江南》教學設計3

知識與能力：

掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結構。能夠讀準字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。

過程與方法：

通過指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什麼？爲中心問題，開發學生的想象力，以及培養分析課文的能力，讓學生髮現江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學，最後達到有感情的朗讀課文。

情感態度價值觀：

感受江南美景，感受詩歌語言的美。

教學重點：

理解詩歌大意，並有感情的朗讀詩歌。

教學難點：

理解“何田田”、“戲”的意思。

教學過程：

一、導入

1、小朋友們，今天我們一起來學一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意南的讀音，因爲他是一個鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）

2、江南是個地方，它位於長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什麼樣的呢，一起看看（出示江南風景圖）這就是江南水鄉的美景。

二、初讀課文

小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風味，想看看嗎？

1、請小朋友藉助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音。

2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。

3、現在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）

4、指名讀課文，其他小朋友認真聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。（指名讀，學生評價）

5、齊讀課文。

三、分析課文

同學們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）

小朋友們看圖，圖上的兩個人在幹什麼？

1、誰來讀“江南可採蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發現江南有些什麼嗎？

（1）蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可採蓮）這裏的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什麼？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了後成爲蓮蓬可以吃）

（2）荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什麼樣子的呢？（出示圖片）你怎麼知道荷葉是一片挨着一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？“什麼是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚歎，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個地方看出讚歎，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，讚歎的語氣。

（4）這一片挨着一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發現什麼（荷花），大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

（3）那你現在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）

2、學習第二句

小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什麼呢，你能從圖上找到嗎？

（一）出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發現江南有什麼？

（1）魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。

（2）你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎麼知道的。找出句子讀一讀。

（3）什麼是“戲”，爲什麼不說遊而說戲呢？（魚兒的可愛的調皮）如果你是小魚，你會做什麼遊戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）

那麼“魚戲蓮葉間”是什麼意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會到東一會到西，書上怎麼說的？你願意做條快樂的小魚把教室當成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。

（4）那麼你能讀出魚兒的快樂嗎？

（二）藕是什麼樣的呢？文中沒有提到藕，你怎麼知道的？（荷花的莖）

（三）荷花，荷花是什麼樣的呢？

（四）採蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“採”說明有人。

（五）船和水，從哪裏看出來的。

你能根據圖給我們介紹江南這個荷塘嗎？

（江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨着一片，快樂的魚還有美麗的荷花）

3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現在讓我們一起到江南看看。出示圖片並配以採蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。

4、學完這首古詩你想說些什麼？

四、指導書寫

小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那麼想把江南這兩個字寫美嗎？

江，左右結構，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅並書寫。