《我的長生果》教學設計

課前準備：熟讀課文，積累本課詞語。

師：本單元我們結合“我愛閱讀”的主題進行學習，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書爲侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲。今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。

師：請同學們齊讀課題

生：（齊讀）我的“長生果”

師：同學們聽說過長生果嗎？吃了長生果會怎麼樣？

生1：沒有！

生2：當然沒有了，如果有的話，那就有千年、萬年的老怪物了！

生3：就是，如果這樣的話，地球上就人滿爲患了。

師：（板書課題）齊讀課題，你想知道什麼問題？

生1：我的“長生果”是什麼？

生2：爲什麼把書叫做我的“長生果”？

師：好，請同學們帶着這些問題去認真閱讀課文，然後想一想，“長生果”在課文中指什麼？

生：指書籍。

師：這裏採用了什麼修辭手法？

生：（齊答）比喻。

師：作者把書籍比作長生果說明了什麼？

生：說明了書籍在作者的成長中起着非常重要的作用。

師：那麼圍繞我的“長生果”，課文寫了我小時候讀書的幾次經歷？

生：三次。第一次是我看“香菸人”，第二次是我看連環畫；第三次是我到小鎮圖書館看書。

【教學反思】課題解疑，設問層層推進，引導學生由易到難，瞭解書籍和長生果之間的內在聯繫，爲學習全文奠定了基礎；理清文章的寫作思路，使學生能夠從整體上清晰的把握課文。