三年級大禹治水課件
《大禹治水》是北師大版小學三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水氾濫成災，百姓過着悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意爲百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字裏行間滲透着對大禹的讚美。下面是小編爲您整理的關於三年級大禹治水課件的相關資料，歡迎閱讀！
三年級大禹治水課件 例1
預習提示
運用綜合識字的方法，繼續培養學生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到薰陶。
教材分析
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與後面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學生在課文的學習中受到教育、受到薰陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，衝沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺願，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點。簡短易懂，語言精練，字裏行間滲透着對大禹的讚美，一個一心一意爲百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
教學目標
運用綜合識字的方法，認識本課十個生字，會寫七個。繼續培養學生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到薰陶。
弄懂大禹爲什麼成爲人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養學生的奉獻意識。
教學準備
學生準備：蒐集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準備
大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體。
教學重難點
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、爲民造福的奉獻精神。
課時安排 一課時
教學過程
講故事導入新課
師：課前同學們蒐集了我國古代的神話故事，並認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《誇夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄託了人們美好的願望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。
初讀課文，整體感知
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據學生的回答，教師疏理板書：爲什麼治水？怎樣治水？結果如何？）
師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊爲自己的問題找答案。
生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。
出示生字，師生評點正音。
分小節讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
細讀課文，體驗感悟
師：剛纔同學們讀書爲自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的瞭解，相信再細讀課文，你會有更多的收穫。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？
生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。
（引導學生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑託。）
師：是啊！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪裏看出？
生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。
（學生從文中找出相關句子讀，教師適時點撥，把學生的理解引向深入。）
根據學生交流彙報的順序，教師確定自己的教學進程，可抓住以下幾個句子引導學生着重理解：
“禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”
（引導學生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）
“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄着棍子走路。”
（讓學生從讀中體會，大禹爲了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。並引導學生讀出自己的感受。）
重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。
（教師補充“大禹三過家門而不入”故事，配畫面：大禹帶領老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年後，大禹又經過家門口，妻子抱着兒子站在門口，兒子揮着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經過家門口，兒子已經十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水後一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽了這個故事，你有什麼感受？
師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心爲了人們，一心撲在治水上。讓我們帶着對大禹的崇敬一起來讀這一段。（出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。
師：（將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這裏你又有什麼感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學生回答，教師引導體會出大禹的大公無私的奉獻精神）
讀五自然段：理解“禹因此成爲人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師：洪水終於大地又恢復了欣欣向榮的象，同學們想象一下，你彷彿看到了什麼景象？（學生展開想象，自由表達。）
師：看到這種現象你心情怎樣？讓我們帶着這樣的心情來讀最後一段……。
師：談談你對“禹因此成爲人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。蒐集故事，拓展延伸
師：禹成爲人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學們課下收集你心目中的英雄資料，下節課我們來交流。
三年級大禹治水課件 例2
第一課時
教學內容：初讀課文。細讀第一自然段。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位爲民造福的英雄。
教學重點：瞭解課文大意。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位爲民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位爲民造福的英雄。
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、學生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。
3、範讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什麼事?
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹爲了( )，三次經過家門都沒有( )。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什麼?
洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什麼意思?這些情況發生在什麼時候?
2、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛 的態勢，其中滔滔、淹沒、衝倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。
學生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過着家破人亡、無家可歸的悲慘生活。爲拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結。
六、佈置作業。
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文。
教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名爲民造福的英雄。
教學難點：體會大禹的英雄形象。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、複習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字;前鼻音的字;後鼻音的字;邊音的字。
3、說說治、洪、姓的結構和偏旁。
二、繼續 細讀課文。
學習第二自然段
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?
2、指名讀第二、三句，說說大禹是先幹什麼，後幹什麼。
先了解情況，後治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)
走遍吃盡說明了什麼?(說明大禹瞭解情況走的路多，範圍很廣，什麼苦都吃到了)
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數字都不是表示數字，而是表示很多。
要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢?
學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開要重讀。
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什麼事?
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。
(13年 三次 一次 十多歲)
這些表示數量的詞強調了什麼?突出表現了什麼?
3、指導朗讀。
上述數量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學習第四自然段
1、齊讀，想：爲什麼說大禹是一位偉大英雄呢?
引導學生聯繫第二、三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹?啓發想象。
3、齊讀，體會代代相傳的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時
教學內容：教學生字詞，課堂練習。
教學目標：1、學會本課生字詞，理解詞語。
2、進一步理解課文內容。
教學 準備：投影片。
教學過程：
一、複習
1、給多音字組詞。
沒 倒
2、擴詞。
治 久 理 偉
二、教學部分字形，指導書寫。
1、教學生字字形。
引導自學下列生字：理 形
指導下列幾個字的筆順：偉 雄
提醒學生注意：久的寫法。
2、指導書寫。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、讀一讀，再抄寫。
洪水 衝倒 治理 很久很久
地形 引導 父親 偉大英雄
2、按要求填空。
洪：有( )畫，第七畫是( )。
父：有( )畫，第五畫是( )。
理：有( )畫，第六畫是( )。
姓：有( )畫，第四畫是( )。
四、作業。
有感情地背誦課文。
