部編版一年級上小學語文說課稿：《小蝸牛》

作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《小蝸牛》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1、教材分析

《小蝸牛》是一篇童話。課文以一隻可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。課文藉助小蝸牛先後3次去樹林裏的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養學生自主識字、獨立閱讀的能力。

2、目標的確定

（1）教學目標：

1、通過結合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課後習題2的要求）

2、通過教師的引導，學生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、藉助圖畫、生活經驗，在交流中讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

4、通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學會珍惜時間。

5、在學習中讓學生會質疑、主動發表自己的見解。

（2）學習目標：

1、我認識：4個生字。

2、我練習：正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、我瞭解：一年四季的不同特點。

3、教學重點

教學重點：藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。教學難點：通過教師的引導，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

突破策略：與教學相應，以學生爲主，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。

4、設計理念

在本課教學中，我結合我校的“先學後導、問題評價”的教學模式，雖然一年級學生剛入學，學習能力不強，但因爲在平時的`學習中我有意識地對學生進行訓練。所以本節課我也鼓勵學生在學習中進行大膽質疑，主動說出自己明白了什麼，並教會學生如何表達自己的想法，並在學生彙報的過程中順學而教，隨疑而導，順着學生的彙報點及時訓練指導學習，並通過各種形式的讀一讀、說一說、練一練激發學習的興趣，感受大自然的美麗。

二、教學流程

（一）借圖猜想明確目標

低年級學生形象思維占主導地位，用圖片導入新課，形象直觀。在揭示課題後，我結合上節課隨課文題目識記“蝸牛”的方法，讓學生再結合插圖認識“芽、草、莓、蘑、菇”五個生字。輕鬆自然的對所學的漢字進行理解和記憶，也完成了課後練習二，適度分散了學生識字的難度。同時出示課文的插圖，引導學生觀察小樹的變化，激發起學生的學習慾望。

（二）研讀探究認識四季

“放手”是我在設計這一課教學時的核心思想。

這一環節首先幫助學生梳理課文的寫作思路，明確課文主要寫了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對話，再由教師引導學生理解它們的第一次對話。

（三）拓展堂清表達交流

1、請按小樹的生長過程給句子排序

2、這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

3、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？爲什麼？理解蝸牛的爬行速度慢的特點。並通過想對小蝸牛說什麼，進而提醒學生要學會珍惜時間。

《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生結合自己學習到自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到大自然的美麗。