部編版一年級上小學語文說課稿：《j q x》

作爲一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《j q x》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位於聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做遊戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

本課位於此單元第2課，是學生的知識學習進一步發展的關鍵，學習習慣的養成和興趣的激發將是教學老師應該注意的環節。

二、說學情

一年級的孩子，智力身體都處在發展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什麼情況，它們的注意力會很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由於思維的發展不完全，所以具體形象思維仍主導着此階段孩子的意志。

三、說教學目標、教學重難點

根據新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點，再加上現階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維爲主，我設計了以下教學目標：

（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。

（二）能在課堂上採用合作學習的方法。

（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。

教學重難點：

j g x的讀法和寫法

四、說教法

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優化。爲了體現情感、態度、價值三維目標的統一，構建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環節貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環節用一個小故事串聯起來，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及做遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。 五、說學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，爲了實現拼音教學的目的，我將引導學生採用以下方法：

（一）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯繫，以達到認讀記憶音和形的目的。

（二）自主合作探究法

根據新課程理論標準，在學習過程中，要發展學生的個性，培養他們的自主合作探究精神，於是，在本課的教學環節中，我還將引導學生採用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。

六、說教學程序

接下來我將說說教學過程，本節課，我安排了以下5個環節：創設情境，複習導入—觀察圖畫，正確發音—聯繫生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規律—拓展鞏固，結束課程。

（一）創設情境，複習導入

教師的情感對於學生來說，是導體，是火種，是催化劑，它能感化學生，激起學生的求知慾和學習的主動性。所以，在本課的開始，我就將整個課堂用去韻母王國做客這個事件串聯起來。藉助情景，激發學生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學生心靈融合，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀

的感受以達到學生心靈與學習內容相結合的境界。首先，我引入了i、a這兩個老朋友，然後複習鞏固後，一個一個的出現本課的聲母。

（二）觀察圖畫，正確發音

低段的拼音教學，應該圖文、形、音三者結合記憶，所以我設計學生在小i和小a的帶領下，來到花園（此時出現母雞捉蝴蝶的畫面），我將引導孩子說說畫上畫了什麼，j的名字可能是什麼，然後教給他們發音的要訣，並進行隨堂練習，以鞏固發音。接着，來到小i小a家門口（出現五彩氣球的畫面），根據學生年齡小，好動、愛表現的特點，讓孩子自己當小老師，我只做提醒、正音。最後，來到小i小a家，有孩子送來了甜甜的西瓜，由此過渡到教授“x”的發音。

然後，爲了使教學充滿樂趣，我還以智慧奶奶的口吻將發音祕訣用有趣的兒歌連接起來：一隻母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜xxx。

在此環節中，找朋友、開火車、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發音。

（三）聯繫生活，記憶書寫

字母的書寫對於6、7歲的孩子來說，是枯燥無味的，所以，我通過畫畫、開火車、小組合作、flash動畫等方式激起學生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯繫生活實際，想想今天的新朋友像什麼東西，讓學生自己找出j、q、x的形狀特點，然後，分別播放j、q、x的書寫flash動畫，讓學生能直觀的瞭解j、q、x在四線三格中的.書寫規律。爲了加強印象，我會於黑板上再次強調它們書寫應該注意的地方。接着，讓孩子隨堂練習，在書本上描一個，在作業本上寫兩個。同時，請兩位學生近距離觀察新朋友，在黑板上書寫，以發現孩子們的書寫錯誤。

我之所以這樣安排，是因爲新課標建議漢語拼音教學應該儘可能有趣味，宜以遊戲和活動爲主。我以動畫吸引孩子的注意力和觀察視線，讓他們將“新朋友”端端正正的畫在四線三格里，同時適當引入獎勵機制，讓學生能以積極進取態度學會j、q、x的書寫。

（四）拼讀練習，掌握規律

能準確的拼讀音節是新課程標準所規定的拼音教學的重要任務，在拼讀環節，我設置了一個環境：音樂聲中，活潑的小i邀請j、q、x去跳舞，而我將他們的舞姿用相機記錄下來，然後讓學生來拼拼。因爲學生已經學過b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀，j、q、x的拼讀對學生來說已不是難點，這裏，我以當小老師的方式鼓勵學生髮音，然後強調兩音相拼的規律：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

接下來，爲了引進j、q、x與i、a的三拼法，我以“看見j、q、x、i跳得那麼開心，小a也不甘示弱加入進去，於是他們跳起了三人舞”的畫面作爲嚮導。這是學生繼g、k、h後第一次遇見三拼法，一些成績較好的學生應該很容易就會拼讀了，但是基礎較差的學生還需仔細的講授。爲了照顧個體差異，我將以當小老師的方式檢驗學生對於三拼法的掌握情況，在此過程當中，讓所有學生練習拼讀，然後，同桌合作，你幫我、我幫你，從而使所有學生都掌握j、q、x與i、a的拼讀，同時再次教給學生三拼小祕密：身輕介短韻母響。

（五）拓展鞏固，結束課程

在課文的最後教學環節，爲了鞏固今天所學，也爲了活躍課堂氣氛，我設計了一個摘果子的遊戲：j、q、x、i、a跳舞跳得餓了，於是提議去果園（出示果園裏果子成熟的畫面）摘果子，但這果子不是隨便給的，必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節，果子才能被帶走。然後讓孩子們以開火車的方式，將貼在簡筆畫上的蘋果、桃子等水果摘下來，讀讀。這樣既檢驗了學生對本節課學習內容的掌握情況，又能吸引小孩子的興趣。

最後，門鈴響了（播放動畫），小i小a家裏有來客人了——ü，本節課及到此結束，第二課時，將學習j、q、x和ü相拼的規律，同時學習5個生字。

七、說板書設計

爲了輔助教學，我爲此篇課文設計了以下板書：

j q x

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體。此板不但將j、q、x的書寫清晰的再現了出來，清晰明瞭，而且運用簡筆畫，美觀大方。