教室裏的正面管教的讀後感

工作之餘拜讀《教室裏的正面管教》一書，實在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。在讀的過程中，我對於“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認識裏，管教應該是一種威嚴，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之後纔是教。而這本書中談到一個詞語“正面管教”。如書中開篇所言，正面管教是一種基於問題解決的教育方式，與現在普遍執行的以獎勵和懲罰爲基礎的管教方法有別。而在我的班級管理當中，獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。

談及獎勵與懲罰的手段，這二者是我在班級管理中，見效最快的手段方法。我任教的一年級爲了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”，我採用了獎勵的形式，即得到表揚的孩子能拿到獎章，反之，得到批評的孩子則得到無法得到獎章。

這個方法的實行，在短期時間內獲得了極大的成效。班上孩子爲了“金星少年，銀星少年”爲了獎券，似乎安分聽話了不少。可是這個“安分”的狀態並沒有維持太久，幾個星期後重新開始問題重重，對孩子們來說，班級制定的獎懲制度已經失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經能夠完全免疫。正如書中所言，孩子們成爲了懲罰和獎勵的被動接受者。

我反思自己，在自己的教育教學中，是否遵從了孩子們本性中自然的成長規律?我是否把每個孩子都當成了“大人”，強行以成人世界的規矩規定去約束孩子，而無視了孩童成長過程中的天真，打斷了他們對世界的探索?一個優秀的班級到底該如何定義?

《教室裏的正面管教》一書指出，科學的班級管理方法應該是讓孩子們在一種和善而堅定的氣氛中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，學會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養，目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發現了以上的自我反思問題，還詳細地介紹瞭如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何去和學生溝通，才能達到最理想的效果。

本書實踐性非常強，可謂是理論與實踐相結合的教育書典範。在接下來的班級活動中，我將會以書中案例爲模板接着進行班級管理嘗試。