蘇教版一上《大海睡了》課堂教學反思

　《大海睡了》課堂教學反思

現代多媒體走進了課堂，成爲了一種非常好的教學手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統課堂教學，多媒體教學更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。《大海睡了》是一首語言優美且極富想象力的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進行該課的教學設計時，我針對教材和學生的年齡特點，在教學中運用了多媒體教學手段——比如配樂朗讀、大海視頻播放，充分調動了學生的多種感官感知課文，取得了良好的教學效果。反思整個教學過程，我認爲多媒體手段很適合在本課運用，它能使整個教學過程錦上添花。對於這課的教學環節安排我也進行了深入思考，分析了優點和缺點，在此我與大家一起分享。

優點：

一、緊扣生活，引入新課

1、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，見過大海嗎?”“你見過的大海是什麼樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受後，我及時邀請大家到大海去旅遊，進一步調動起學生的興趣，學習的慾望被初步激發。

2、出示多媒體課件，播放大海視頻。隨着畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和着音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習慾望被再次激發。

二、指導看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，閱讀教學以讀爲本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。學生反覆朗讀，注於目，出於口，聞於耳，記於心，就能深入體會文章的思想感情。學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何採用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

1、教師配樂範讀

爲了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我採取了配樂範讀的形式。運用多媒體播放優美的音樂，我和着節拍進行課文範讀。

2、抓住重點指導第一句

閱讀是學生的個性化行爲，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪裏讀出大海睡覺了?”“此時大海爲什麼能睡覺?”(多媒體課件出示問題，讓孩子清楚明瞭)由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而瞭解風吹浪打、風平浪靜的內在聯繫。

3、合作體會練讀第二句

有了第一句作爲基礎，第二句的學習可以立足於學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡着了是什麼樣的?再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱着明月，揹着星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了閱讀趣味性。

4、配樂背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

四、欣賞音樂，總結延伸

運用多媒體播放歌曲“軍港之夜”，利用音樂創設的意境中引導學生思考：“大海打着香香的鼾，做着甜甜的夢，她會夢見什麼呢?”利用多媒體的輔助，將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不侷限於課堂，不拘泥於教材，這也是我們大語文觀的追求。

我認爲自己在教學中存在着一些缺點：

1、多媒體雖然創設了課文學習的意境，激發了學生學習的興趣，但由於低年級孩子自控力不強，很容易被美麗的畫面吸引住注意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內容。

2、給學生的自主性還不夠。要培養小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海睡了夢見了什麼”的創作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。