七年級古詩《使至塞上》教學設計大綱

　　教學目的：

1、 教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

2、 幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

3、 引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情，瞭解詩所蘊涵的文化內涵。

　　教學重點：

熟讀，背誦，理解作者所表達的思想感情。

　教學難點：

理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。

　　教學時數：

2課時

　教學內容與教學進程：

　　第一課時：

　　一、導入新課

1.簡單介紹唐詩

五言絕句(五絕)

絕句

七言絕句(七絕)

文本框: 近體詩

五言律詩(五律)

律詩

七言律詩(七律)

排律

(以上圖表板書在黑板，並藉助課件演示，約八分鐘)

2.邊塞詩導入

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的'參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，於是邊塞風光和軍中生活成爲盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱爲“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。 (約兩分鐘)

　　二、簡介背景

1.整體感知教師範讀，並思考以下問題：

王維是怎樣的一個人? (之後提問)

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活爲主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣爲流傳，如《使至塞上》就極富代表性。 (約八分鐘)

2.談談創作背景和意境情感

開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。 (約七分鐘)

　　三、講習課文

1.讓一學生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情;由此導入講解全詩。

(約兩分鐘)

2.單車欲問邊，屬國過居延。”

講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。

翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。 (約三分鐘)

3.“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感 (約兩分鐘)

提問(1)：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什麼?

詩中的“徵蓬”表達了詩人什麼感情?

提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“徵蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他爲自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

提問(2)：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

提供的答案：自己過了居延，就像“徵蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑鬱。 (約八分鐘)

　　四、總結全課

概述本節課所上內容，強調重點。

內容：

1.介紹詩歌和王維

2.介紹創作背景和意境情感

3.講了詩歌的前四句

重點：

1. 熟讀成誦

2. 理解作者的情感 (板書，約三分鐘)

　五、佈置作業

1.翻譯“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

2..預習課文

3.“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪裏? (約兩分鐘)

　　第二課時

一、導入新課

溫故知新：(以提問的方式)

1.同學們，上節課我們講了王維的《使至塞上》，現在請一個同學來簡單介紹一下王維。

2.回顧上節課內容 (約五分鐘)

　　二、講解課文

1.上節課，老師讓同學們翻譯“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天”，現在請同學翻譯一下。

翻譯：像隨風飄飛的蓬草出了漢塞，像歸雁飛入了胡天。 (約兩分鐘)

2.“大漠孤煙直，長河落日圓。”

(1)讓學生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

大漠孤煙直：在這純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。 (約五分鐘)