北師大版六年級《大自然的祕密》教案
教案是教師對一節課的整體設想，創造性的教學設計，嚴謹、科學、有序的教學策略，能夠有效的提高教學效率。接下來小編爲大家帶來了北師大版六年級《大自然的祕密》教案，歡迎閱讀與借鑑!
教學目標：
1、瞭解大自然的祕密，知道人與自然的關係。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的祕密是什麼。
教學難點：
對文章最後作者感嘆句子的理解。
教學過程：
一、導入
同學們，本單元的主題是衝突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有衝突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾衝突吧!跟老師一起書寫課題，(邊板書，邊提示學生注意“祕密”的寫法。)看到課題你會想到什麼?(大自然的祕密是什麼)
二、初讀課文，尋找祕密
小組合作學習：大自然的祕密是什麼?
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個祕密的語句畫出來，並作批註;
2.小組討論交流，形成統一意見;
3.每組的2號同學讀找出來的語句，1號進行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)
一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎麼說? (伸、露)比較爲什麼此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)
那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。(如果 它們就會爭先恐後地結伴而出。)
瞭解了大自然的祕密之後，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了?(沒有)
三、品讀課文，解讀祕密
除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想幹什麼?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個問題的過程中，因爲不懂得綠龜的生存之道，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示(比較)：我們幹了一件蠢事。
我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經說明了事情是錯誤的，爲什麼還要在前面加上一個“愚不可及”呢?請同學們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心裏想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中甦醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，後來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認爲作者在說這句話時帶着一種什麼樣的心情?(後悔與自責。)讀——
2、品讀救龜
現在我們就是那些遊客，回想自己所做的一切，覺得哪些行爲已經是愚不可及了呢?細細讀課文3-10自然段，把有關的內容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批註。(生讀書，從書中找依據)
學生彙報
出示：我和同伴緊張地看着這一幕，其中一位焦急地對嚮導說：“你得想想辦法啊!”嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。” 嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。嚮導極不情願地抱起幼龜，把它引向大海。那隻嘲鷹眼見着到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若(好象)其事(指什麼事?)學生彙報
出示：突然，一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉倒沙灘上去。 (1)綠龜想些什麼?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
(2)讀這段話
對於這麼危險的事情，嚮導卻是若無其事地回答，哪位嚮導來讀一讀。(指導讀出感情)
其他人又有什麼看法和舉動呢?(人們、嚮導、龜)
分角色讀。
3、龜羣出巢
(1)在我們的幫助下小綠龜得救了，遊向了大海。巢裏的綠龜又會怎麼樣了呢?
出示：然而，接着發生的事卻使大家極爲震驚。嚮導抱走幼龜不久，成羣的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。現在幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以爲外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。
(2)爲什麼會出現這樣的畫面?巢裏的綠龜原來會想些什麼?
(3)讓我們用朗讀來再現畫面。
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結果是可悲的，儘管我們來回奔跑，儘管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什麼——出示句子：(生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一隻幼龜得救了，無數只幼龜喪生了----看我們做了些什麼——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。”
一隻嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書：救一隻 害一羣)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防禦危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們幹了一件愚不可及的蠢事!”
課文最後2個小節裏的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動着作者那難以言說的痛苦!因爲——(出示)
“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：嚮導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”
四、迴歸課題，感悟祕密
1.同學們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個祕密嗎?(不知)在不知情的'情況下犯的錯誤，我們稱爲無智之愚;而嚮導知道這個祕密嗎?(知道)。從哪裏可以看出來，這種錯誤我們稱爲有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。於是作者給我們人類怎樣的忠告?出示課件
“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”
2.此時此刻，你深深地懂得了什麼?
(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規律，我們不能隨便地去破壞大自然的規律。
我明白了我們人類不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。
我們要多瞭解大自然，這樣纔不會做錯事。)
3.總結
自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了大自然的祕密指的是自然規律。我們只有尊重自然，遵循規律，才能正確處理現實中的矛盾和衝突。
五、拓展延伸，內化祕密
1、在你身邊，有發現類似的情況嗎?請你舉例說說。
(小雞破殼，《 拔苗助長》等)
2、增量閱讀
凱巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿羣的後面，常常跟着貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林裏大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙嫋嫋的槍口下，狼一個跟着一個哀嚎着倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多隻。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。
可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接着，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千隻病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿羣不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這麼慘;同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿羣的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因爲違反自然規律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千隻病鹿，由此可知，不能違反自然規律，否則，是要受到懲罰的。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的祕密等待着我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多瞭解一分，所得的益處就會多一些。
六、佈置作業
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行爲。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啓示》。
3、登錄“人與自然”的相關網站了解自然之道。
板書設計：
大自然的祕密
自然規律 (生存之道)
