必修一語文《沁園春·長沙》說課稿（通用8篇）

作爲一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的必修一語文《沁園春·長沙》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

必修一語文《沁園春·長沙》說課稿 1

1、教學目標

⑴、知識目標——通過沁園春·長沙教案學會劃分詩歌的層次，再通過沁園春·長沙賞析來層層深入地理解詩歌

⑵、能力目標——學會欣賞詩歌的畫面美、通過朗誦沁園春·長沙原文來培養朗誦能力

⑶、情感目標——感受毛澤東的那種以國家爲己任的偉人氣概

2、學情分析

在沁園春·長沙優秀教學設計中高一的學生在必修一學習了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩，對一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動靜結合等都有所瞭解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的.一個新的內容，學生對主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學們介紹了詞的相關基本文學知識，並且瞭解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、註釋、詩文四個方面着手鑑賞詩歌，在鑑賞詩文時特別要注意劃分“起——承——轉——合”四個層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測同學們對讀詩方法的掌握程度以及對詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩詞朗誦中，發現學生們一般不會投入情感去朗誦，這對詩歌的理解又是另一個障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養一定的朗讀能力，以朗讀促理解。本沁園春·長沙教案的教學課型爲新授。

3、重點難點

⑴、教學重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現力的詩句。

⑵、教學難點：抓住作者內心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現自己遠大的抱負和革命情懷的。

必修一語文《沁園春·長沙》說課稿 2

一、教材的分析與處理。

基於上述的分析，結合教學大綱的要求，我確立以下的教學目標。

知識目標：

1、抓住關鍵詞，理清思路。

2、通過多次朗讀體會詩歌意境。

3、學習本文含蓄凝鍊極富表現力的語言。

4、學習情景交融的表現手法。

能力目標：培養學生鑑賞詩歌的能力。

德育目標：樹立以天下爲己任的博大情懷和愛國主義情感。

綜觀高考詩歌鑑賞題誤答的原因主要是輕讀詩，重做題，平時閱讀品質不良，缺乏閱讀激情，語感較弱，對詩詞的感受淺薄。基於這一原因結合教學目標的要求，我確立本課的教學重點是：反覆誦讀。體會意境、揣摩語言。教學難點是：鑑賞詞作的意境。

二、教學方法和教具。

《沁園春·長沙》是詩歌鑑賞單元的起始課，對後面的詩歌教學起到領起示範的作用。因此不但要教會學生鑑賞本詞，還要讓學生學會鑑賞詩詞的方法，本課的教學方法是以朗讀、設疑、討論法爲主，以點撥比較法爲輔。通過這幾種方法的綜合運用，能夠提高學生的詩歌鑑賞能力。

三、教學程序。

(一)導入新課。中國是一個詩的國度，談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲並論，江山代有才人出，各領風騷數百年，20世紀的中國又早就了一位“前不見古人，後不見來者”獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。早在初中時我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春·雪》師生共同背誦，這節課我們再來學習一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春 長沙》。

(二)介紹背景。主要從兩個方面介紹。一方面是當時社會的大背景，革命運動正蓬勃發展。另一方面是毛澤東活動的小背景，軍閥趙恆惕要逮捕他。(所謂學習詩歌要知人論世，通過背景的介紹，可以讓學生更好地理解這首詞的主旨，體會作者的革命精神)

(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領會詩歌的意境。只有通過朗讀才能準確地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環節我是這樣安排的。

1、教師在《長征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下，範背全詞。主要目的是用標準的語言規範學生，激發他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。

2、讓學生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時應注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領起字，這兩個字後要稍作停頓，突出領字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

3、再讓學生有感情地朗讀全詞。

4、最後讓學生齊讀。

通過各種不同形式的朗讀，有利於培養學生的語感和激發學生的閱讀興趣。而且通過反覆朗讀能夠加深學生對詞作的感悟，能夠領會作者的情感。

(四)賞析部分

1、理清思路，從整天上把握文章內容，體會詞的意境。讓學生用語言再現當時的場面，啓發學生描繪壯麗的湘江秋景圖，儘量讓學生把自己置於詩的.境界中，讓學生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機的秋景圖。面對眼前景物，詩人自然會勾起對往事的回憶。全詞表達出了作者以天下爲己任的革命精神和豪情壯志。在這個環節中我主要設計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是按照由淺入深來確立的，主要通過學生討論的方式來完成(目的是讓學生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)

爲了加深對詞作的理解，讓學生再次誦讀全詞，然後找兩名同學用優美的散文語言來描述詞的上下闕，學生描述之後，教師在描述，在教師描述時，讓學生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海裏形成畫面。(這樣既時學生領會了詩歌語言比散文語言更含蓄凝鍊又極富表現力，同時也鍛鍊了學生的表達能裏，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)

2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝鍊、富有表現力的語言來表達詩人的豐富思想感情的，因此詩人都會注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字意境全出，寫盡了春天的勃勃生機。而在《沁園春 長沙》的上闕中錘鍊得十分精彩的詞語也有很多，讓學生體會“獨立寒秋”的“獨立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語換成其它的近義詞可不可以，表達效果有何不同?讓學生分組討論，派代表回答，教師做適當的評說(設計這個問題的目的是讓學生在把握全詞的基礎上從細處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達效果。在對字詞賞析後，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做爲重點分析。這個詞句裏將“獨立”前置，增強了表現力，它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，我們說孤獨的詩人最見個性，讓學生把毛澤東的“獨立寒秋”與李白的“獨坐敬亭山”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”進行意境比較。教師指導學生比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮，在教師指導下學生通過討論明確了毛澤東的“獨立寒秋”更抒發了一種樂觀昂揚的豪情壯志。(通過比較，加深了學生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑑賞詩詞的方法，也鍛鍊了學生的發散思維能力。)

3、情景交融是本詞的主要表現手法。在體會情景交融時可以通過朗讀、設疑、討論、引導學生進入情境，調動學生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學生討論回答後教師小結。

(五)、延伸比較閱讀

將《沁園春 長沙》與歐陽修的《秋聲賦》節選部分做比較。讓學生主要從意境和表現手法來比較，然後讓學生分組討論，最後各組派代表談，教師做結(比較的目的是讓學生了解古代文人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也鍛鍊了學生的發散思維能力和表達能力)然後教師總結全文。

(六)佈置作業

1、背誦全詞(有感情)

2、把《沁園春 長沙》與《沁園春·雪》進行比較

(七)板書設計：我的板書設計是從內容、結構和表現手法來設計的，能使學生更好地從整體上把握這首詞。

必修一語文《沁園春·長沙》說課稿 3

今天我說課內容是毛澤東的詞《沁園春·長沙》，我將本次說課分爲說教材、說學情、說教學目標重難點、說教學過程、自我評價五個部分。

【說教材】

《沁園春·長沙》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”“吟誦青春”這一板塊。本詞詞中有畫，刻畫了四幅圖景：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

【說學情】

高一學生

【說任務】

基於以上學情分析，再結合專題教學要求和本科特點，依據新課標語文課程目標的三維設計，我將本課的教學目標確定如下

教學目標

知識與技能目標：

①瞭解詞的常識，掌握朗讀技巧，學習富有表現力的語言

②體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

過程與方法目標：合作學習，把握文中關鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。

情感態度與價值觀：讓學生感受詞的魅力，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負。

根據以上教學目標確立了本文的重難點：

教學的重點和難點

重點：對富有表現力的.語言的分析，背誦這首詞

難點：體會深秋意境和體會作者以天下爲己任的革命使命感和遠大抱負

【教學過程】

我的教學過程

具體介紹如下

1、情境導入

放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。介紹毛澤東在長沙橘子洲頭的記遊之作這抒寫舊地重遊，抒發激情壯志。

2、初讀感知

引導學生運用誦讀法、圈點法自由朗讀文本，激勵學生在初讀文章的同時，注重自主體驗，啓發學生整體感知全文，從而提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關能力。

3、賞析品讀

我將綜合運用提問法、講解法、點撥法、啓發法、評價法、激勵法等教學方法，引導學生通過集體朗讀、自由品讀、自主思考、問題探究、小組討論等學習過程，體會作者蘊含在作品中的思想感情。整體把握形象；瞭解抒情方式，體會情感特徵。抓關鍵詞句理清思路，通過重點字句分析之後，爲突破重點，更好地把握文本主旨準備。

①詞的上闕寫景。作者舊地重遊，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：隨着視角的變化，動景與靜景結合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴霜萬物生機盎然、勃發的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現出一種色彩斑斕、生機勃發的美，一種催人奮進，給人力量的美。

②詞的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概，並藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家羣像，正值青春年少，風采煥發，有火一樣的革命熱情，有敢於藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。

詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命鬥爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下爲己任，改造舊中國的豪情壯志。

【板書設計】

綜觀全詞，作者造像寫意、借景抒情、深沉發問時；懷人憶事；

沁園春·長沙毛澤東

獨立寒江圖

湘江秋景圖

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

4、拓展延伸

課下找到毛澤東另一首詞《沁園春·雪》進行對比閱讀。

【自我評價】

充分體現了先生後師的原則，任何環節學生先行，以學生爲主導。實施過程時注意事項：充分調動學生積極性，不要只關注明星學生。

必修一語文《沁園春·長沙》說課稿 4

1、說教材

《沁園春·長沙》出自高中第四冊《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內講讀課。《語文教學大綱》中明確指出，要培養“初步具有鑑別欣賞文學作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規定高中學生必須“具有初步的文學鑑賞能力”。新詩屬於文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養學生對新詩的鑑賞能力的重任。

詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質。在分析詩詞時，引導學生調動自己的生活底蘊，展開聯想和想象的翅膀，來再現、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關鍵。又因爲《沁園春·長沙》採用的是用古典詞格寫新時代內容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含着豐富的內容，在教學時適宜用溫故知新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。據此，本課定下了“學習富有表現力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學目標。詩歌的神韻能通過聲情並茂的朗讀，形成一種時空藝術，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規律，提高朗讀能力”的教學目標。

《中學語文教學大綱》中明確指出，語文教學必須“培養學生社會主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。可見語文課具有思想情感教育的特點，所以本課確立了“學習毛澤東同志以天下爲己任的革命使命感和遠大的.抱負”這一教學目標。

在具體一節語文課的組織上，教學重點的確立既關係到教材中知識重點的確立，又關係到通過知識重點教學發展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現思想感情的，體會形象是詩歌欣賞的重點；《教學大綱》和《考試說明》都規定高中生必須“具有初步的文學鑑賞能力”。而學生對詩歌創作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流於表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”爲教學重點。

2、說教法

真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生爲主體，教師爲主導的原則，優化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法。語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響着教學效率的提高。教師採用生動的導語，醞釀一種與教學內容相關的情感，學生會由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學行爲，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍。

情感的產生往往來自於直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優化演示，能調動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內容相關的圖案或圖畫，這些做法都強調了情感的作用，以情感啓迪人的思維。本課在課文導入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然後播放著名播音藝術家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創造出形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣，提高藝術鑑賞能力。

圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優點，能把重點難點表現清楚，把知識間的內在聯繫揭示出來。抓住關鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示和提點，引導學生通過認真的思考，反覆的推敲，進一步領會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。

3、說學法

我們現在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發揮學生的主體性方面還有明顯的不足。學生不是作爲自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。爲了避免這種情況，課前預習時我佈置學生根據意境繪製“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權交給學生，教師只作簡單的啓發、引導。以圖帶文激發興趣，對圖質疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑑賞能力。我在運用情感教學法時還注意結合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下爲己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術形象表現出來的，要充分發揮聯想、想象，用詩的規律去看待詩。

4、說教學程序

本課的教學過程如下：

①結合資料圖片介紹背景導入課文。

②播放課文配樂朗讀錄音創造出形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣。

③感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題。

④小結上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優劣，背誦上闋。

⑤理清“憶”字領起的戰鬥生活，學生回答問題。

⑥小結下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優劣，背誦下闋。

⑦總結全詞借景抒情，情景交融的藝術特色，

⑧佈置學生預習下一課《水調歌頭游泳》，及時遷移本節課的詩歌鑑賞能力。

精心設計板書是實現課堂教學最優化控制的重要手段之一。隨着目標教學的發展，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內容相對應，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，纔能有使用價值。在電腦動態板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑生動，鮮明醒目。而小結課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統地歸納本節課的重點。

《沁園春·長沙》板書設計

【設計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內容和完美的藝術形式的統一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優點，能把重點難點表現清楚，把知識間的內在聯繫揭示出來，有利於在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰鬥生活的回憶，頌揚了當時工農運動的蓬勃發展，提出了革命的領導權問題，藝術地表現了毛澤東同志關於無產階級掌握領導權的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構思爲重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下爲己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。

必修一語文《沁園春·長沙》說課稿 5

各位領導：

大家好！今天我說課的題目是《沁園春·長沙》。爲了說明我的教學設計理念，我將從以下七個方面說明：

一、對教材的認識；

二、教學目標的確立；

三、重點難點的定位；

四、教學方法的運用；

五、教學時間的安排；

六、教學流程的設置；

七、作業的設計。

中國是一個偉大的詩的國度，文學藝術也起源於詩歌。一個人文學素養，文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑑賞能力如何。高中語文詩歌鑑賞單元的教學以培養學生良好的閱讀品質爲主，教學重點放在如何指導學生閱讀鑑賞這方面。

一、對教材的認識

2003年人教版高中語文課本第一冊把“現當代詩歌”確定爲第一單元的教學內容，並且以毛澤東的詞《沁園春·長沙》作爲高中新生語文學習的“卷首語”，與2000年人教版的語文課本相比，明顯具有兩大優勢：

1．承上啓下，由易到難的認知教育優勢。高中現當代詩歌教學承接了初中語文第五、六冊現代詩歌的教學內容，教材按照詩歌——散文——議論文——文言文的結構安排，由易到難，由淺入深，符合學生的認知規律。

2．情感教育的優勢。高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春·長沙》的主題是表現老一輩無產階級革命家以天下爲己任的寬廣胸襟和蔑視統治者，改造舊中國的豪情鬥志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術成就都在《沁園春·長沙》之上，但《沁園春·長沙》作爲高一新生的第一堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，不管編訂者的是否有此意圖，教材的情感教育優勢是顯而易見的。

二、教學目標的確立

1．通過對詩歌的吟誦，訓練學生的語感；

2．明確詩歌的意象；

3．培養學生以偉人爲風範、以天下爲己任的情操。

確立依據：教學內容和教學對象的年齡特徵。

三、重點難點的定位

重點：誦讀詩歌

確立重點的依據：《沁園春·長沙》是一首詞，詞是詩歌的一種，因韻成詩，合曲爲歌。詩歌原始的表達方式是吟唱。我們現在學習詩歌，雖然不要求吟唱。但誦讀是一種必要的手段。古人云：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。詩歌學習的重點在於讀，通過不同方式的讀，讓學生感受詩歌的音樂美，體驗詩詞的節奏，體會詩詞濃郁的感情。

難點：詩歌的意象。

確立難點的依據：初中詩歌教學研討的要點是詩詞的大意和詩歌的思想感情，“意象”沒有作爲要點進行學習。而“意象”是詩歌的重要組成部分，也是高考詩詞鑑賞的考查內容之一。

四、教學方法的運用

本課我將藉助多媒件課件，採用啓發式進行教學。

教法選擇的依據：詩歌的意象具有較強的直觀性和形象性、易於學生接受，把相關意象通過多媒體手段來表現，能營造更爲深遠的想象空間，利於啓發學生思維。

啓發式教學利於協調師生的雙邊活動，有助於把學習的主動權交給學生。

五、教學時間的安排：

一課時。

六、教學流程的設置

導語：毛澤東，中國的偉大領袖，也是以爲思想深刻的哲人、詩人。毛澤東熱愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據毛澤東圖書管理員統計，毛澤東生前認真批註、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑑賞古詩詞，而且也揮筆創作多首詩詞，並自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。

他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起雲涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”爲詞牌的長調（91字以上）只有兩首。初中我們學習了《沁園春雪》，不知道同學們還能不能把它背誦出來？

（1） 學生齊背毛澤東的《沁園春·雪》

今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春 長沙》

導入設計依據：《沁》是以古典詩詞格律寫成的一首現代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首《沁園春·雪》，由背誦《沁園春·雪》導入目的在於溫故而知新。

作者背景

當時中國擺脫漫長的封建帝王統治僅十五年，各種政治勢力角逐激烈，農民運動迅速發展，革命鬥爭形成高潮，帝國主義和封建軍閥對革命運動加以鎮壓。毛澤東爲躲避追捕南下路經長沙，面對滔滔江水，念及革命鬥爭，國家前途，回憶學生時代豪情壯志，觸景生情，寫下這首詞，抒發自己心志。

設計依據：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。

反覆朗讀，深入領會本詞的'意境和詞人的胸襟。

聽讀，初步感受詞的意境。

出示原詞，欣賞該詞手跡。

設計依據：用範讀去規範學生的朗讀節奏以及感情的把握。用毛澤東的手跡激發學生想象的思維和激情，更有感染力。

初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀。

師提示朗讀技巧（注意節奏的把握）。

設計依據：適時適當的指導會使學生的自由朗讀事半功倍。

齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優美的語言描繪詞的意境。

請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來

老師最後描繪：深秋時節，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經霜染後，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數船隻在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰纔是你的主人呢？回憶往昔，曾經同許多同志在這一帶遊覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統治者視爲糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船隻？

設計依據：讓學生進一步領會詩歌與散文的區別，領會詩歌的含蓄與凝練的特點。

再讀，歸納概括內容，章法——參照一下思考題思考討論

詞的上下闋主要寫什麼

詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。

上闋中，詩人是從哪些方面、什麼角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

全詩詩眼是什麼？

第一問： 學生討論後回答 上闋寫景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖 下闋抒情 抒發凌雲壯志的革命豪情

第二問：學生回答，上闋領字是“看”，領起七句。下闋領字是“憶”，領起八句。

第三問：學生討論後回答， 四個方面：山上、江中、天空、水底 四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察 第四問：學生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”

設計依據：在讀的基礎上把握詩的結構和內容。

師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列紅色字的好處

（1）獨立寒秋

（2）層林盡染

（3）鷹擊長空

（4）魚翔淺底

學生分小組討論代表回答

（1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。

（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發，搏擊大氣的強勁有力。

（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

設計依據：從細處着眼理解詩人煉字煉意的功夫和創作的不易以及不同字代來的不同表達效果。

品讀，激情體驗——聯想想象，化抽象的描寫爲具體可觀的形象。

師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面讓我們展開想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。

請學生根據詞的意境邊品讀邊再腦海裏繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學生欣賞。

設計依據：激發和提高學生的想象和聯想能力，比較語言文學藝術和繪畫藝術的不同，領略語言帶來的無窮藝術魅力。

師講：下面讓我們由本詞展開聯想，從自己的詩文詞庫裏尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑑賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。

毛澤東的“獨立寒秋” 學生回答：柳宗元的“獨釣寒江”學生齊背《江雪》

師講解：是柳宗元政治革新失敗後，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協的心志。“獨立寒江”和“獨釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學生回答：杜牧的“霜葉紅於二月花”

學生齊背《山行》

師講解：二者有異曲同工之妙，都着力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優美的寫景詩，抒發了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發展。

老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東 的秋景爲何如此絢麗多采，充滿生機？學生討論並回答，老師補充：毛澤東是叱吒風雲的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風範，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同於那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

設計依據：比較古代文弱詩人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領會本詩流露出的詩人的革命豪情。

老師歸納小結並出示板書

設計依據：讓學生系統直觀的領會本詩 的內容、結構和藝術特色，整體上把握本詩。

板書設計

《沁園春·長沙》毛澤東

上闋——獨立寒秋圖

湘江秋景圖

看：總領七句 描繪了一幅色彩絢麗、生機勃勃的秋景圖

下闋——崢嶸歲月圖

中流擊水圖

憶：總領八句 回憶了青年時代在長沙的一段崢嶸歲月

上闋寫景言志——言什麼志？ 心懷天下的宏偉抱負

下闋憶事抒情——抒什麼情？ 意氣風發的革命豪情

七、作業的設置

本課的作業可設置爲兩大部分：

第一部分：基礎知識鞏固題。（解決字音、詞義、特殊語法現象等問題的落實。）

1．給下列加點的字注音：

百舸（ ）爭流 浪遏（ ）飛舟

揮斥方遒（ ） 崢嶸（ ）歲月

2．“糞土當年萬戶侯”一句中“糞土”的用法及含義。

3．“鷹擊長空”、“魚翔淺底”的“擊”、“翔”分別好在哪裏？

第二部分：興趣拓展題。（學生根據自己對課文理解的程度選擇題目。）

1．談《沁園春·長沙》的色彩美。

2．談《沁園春·長沙》的情操美。

3．談《沁園春·長沙》的意象的選擇。

4．談《沁園春·長沙》上下闋的內在聯繫。

古詩詞鑑賞指導

一、反覆朗讀、感知語言

二、體味意境、感悟摯情

三、把握類別、辨析風格

四、明辨手法、把握技巧

五、明析典故、加深理解

設計依據：貫徹執行“目標教學“的理念，總結教學流程，給學生一個有關鑑賞詩歌的完整的方法的指導》

佈置作業：用以上五點鑑賞方法欣賞《浪淘沙 北戴河》。

設計依據：練習鞏固對以上鑑賞方法的掌握。

補充說明：教師教學預案只是教師按照教學大綱、在理解課文的基礎上，對教學的一種預設，教學過程中可根據學生的實際情況，在確保實現教學目標的基礎上，靈活調整教學內容、教學方法、教學次序等。

我的說課結束，謝謝大家。

必修一語文《沁園春·長沙》說課稿 6

一、說教學理念

語文教學重在培養學生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉聖陶曾說：“文字語言訓練最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情爲基點，以悟爲強音，以讀爲手段來指導我的教學。

二、說教材

《沁園春·長沙》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”版塊，該板塊意在指導學生在詩歌吟誦活動中禮讚青春生命、體驗青春激情本詞是毛澤東代表作之一，抒發了毛澤東青少年時代的理想和抱負這首詞是本專題也是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位我將用一課時把它上完

三、說學情。

從情感上來說，同學們對毛澤東有崇敬之情，渴望瞭解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學習本詞有着濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學生已經具備一定的朗讀，鑑賞詩詞的.能力，所以教學的關鍵在於引導學生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達的思想情感。

四、說教學目標

在知識與能力方面，品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

在過程與方法方面，學生在誦讀這首詞的過程中領悟詞壯美、開闊的意境。

在情感態度與價值觀方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹立遠大的理想。

五、說教學重難點

教學重點：學生能夠通過品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境。

教學難點：學生能夠領會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

六、說教法學法

教法：品讀賞析法，通過多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情。

學法：合作探究法，通過合作討論，深入探究的方法來理解賞析這首詞。

七、說教學過程

綜合以上對教材、學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，我把教學過程分爲以下幾個環節：

1、展示圖片，情境導入

我的設想是在播放舒緩的輕音樂的同時在多媒體課件中展示湘江秋景的相關圖片，問同學們看到這些圖片有何感想，然後以毛澤東如果看到這些又會有何感受來導入新課《沁園春·長沙》的學習如此導入可以拉近學生與文本之間的距離，營造適宜的課堂氛圍，激發學生對學習內容的濃厚興趣。

2、走進詩人，瞭解背景

在課前我將讓學生收集作者毛澤東及這首詞的創作背景等資料，在課堂上由學生自己來作相關介紹這樣做不僅可以提高學生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學生對毛澤東有更加全面的認識，我希望我的學生是主動的吸收知識，而非被動的接受。

3、朗讀詩歌，整體感知

我將讓學生齊讀本詞，指出朗讀時存在的問題，然後請個別學生朗讀，給予一定的朗讀指導，接着播放名家朗讀，學生聽完朗讀後交流朗讀後的感想，思考這首詞描寫了哪些畫面，主要內容是什麼在此環節安排多種形式讓學生進行朗讀，並做一定的朗讀指導，不僅可以提高學生的朗讀技巧，使學生進一步加深情感體驗，還可以讓學生對該詞有一個整體的感知過程，理解詞所要表達的含義。

4、品讀詩歌，感悟賞析

我將帶領學生品讀詞描繪的四幅畫面，重點賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個問題，一是學生找出詞中認爲錘鍊精彩的字，說明精彩在哪裏？二是中流擊水這一情景蘊含了詞人怎樣的感情三是作者在創作這首詞時做了哪些精心的構思佈局？我設計的意圖是希望能夠提高學生鑑賞詞作的能力，體會作者所要表達的思想感情，並能夠懂得欣賞作者創作時構思佈局的獨特，感受作者的用心。

5、課外閱讀，拓展延伸

我將帶領學生閱讀毛澤東的《卜算子·詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進一步走進毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負要求學生任選其中一首詞加以賞析，寫出之間的感受和理解設計的目的在於希望學生通過賞析對詞形成自己獨特的感受，從而提高學生鑑賞詩詞的能力。

必修一語文《沁園春·長沙》說課稿 7

一、說教材：

1、該課所處的地位和作用。 《沁園春·長沙》處於人教版高中語文第一冊第一單元的第一課，要考慮到這是本單元的一篇基本篇目，屬精講課文。高中語文教材中中國現當代詩歌單元獨此一個，而且這首詞作爲高一新生高中語文學習的開篇，具有承上啓下的作用。所以本文無可避免地要擔當起通過本課的學習和訓練，初步培養學生對新詩的鑑賞能力的重任。

2、教材簡析：

《沁園春·長沙》採用的是用古典詞格寫新時代內容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含着豐富的內容，在教學時適宜用溫故知新法，適當涉及一些有關詩詞的常識，並指導學生體會詞中借景抒情的手法。

3、教學目標：

a.知識與技能：瞭解詞的常識，掌握朗讀技巧；培養學生掌握詩詞中的意象和意境，並能獨立分析詩詞的能力。

b.教學過程：

合作學習，把握文中關鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。

c.情感態度與價值觀：

聯繫寫作背景，讓學生在感受詞的魅力的同時，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負。

（確立依據：新課改《教學大綱》要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高詩歌鑑賞能力爲主，讓學生能品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展學生想象力和審美力）

4、教學的重點和難點：

重點：

1、瞭解詞的創作背景，能夠對本首詞的內容進行正確地梳理。

2、反覆誦讀並能品味富有表現力的語言。

難點：

1、掌握詞中的意象和意境。

2、掌握本詞借景抒情的手法。

（確立依據：培養語感要靠反覆地誦讀。而且通過揣摩和分析富有表現力的語言有助於理解意象，感受意境，領會主旨。）

二、說教法

本課教學我準備採用情感教學法，圖表教學法和朗讀與鑑賞、評說相結合教學法。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內容相關的圖案或圖畫，這些做法都強調了情感的作用，本課在課文導入時，用多媒體顯示資料圖片，配合時代背景，然後播放配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創造出形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣，提高藝術鑑賞能力。

在分析這首詞的上下闋時，我都使用多媒體顯示圖表來配合教學，對重點詞語作形象的描繪和提點，引導學生通過認真的思考，反覆的推敲，進一步領會整首詩的意蘊，體會借景抒情的.特點。

（依據：圖表教學法，能把重點難點表現清楚，把知識間的內在聯繫揭示出來，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。）

三、說學法

在本文的學習過程中，我打算讓學生以“朗讀——想象——感悟”式的學習方式爲主，以培養學生朗讀能力和想象能力，從而讓學生自己去感悟文章內容。

（依據：《新課改》要求大力倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應爲學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，瞭解學習的對象，自主探尋適合自己的學習方法和途徑。）

四、說教學程序

1、導入（結合資料圖片介紹背景知識導入課文）

（多媒體出示一組杜甫等人的詩歌）古代詩人筆下的秋天多是感傷的，蕭條的，肅殺的，但我們今天學一首詞，一反過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，賦予秋天新的含義，這首詞的秋天在作者筆下是怎麼樣的呢？今天我們來學習毛澤東的一首關於秋天的詞《沁園春·長沙》。

（使用依據：多媒體教學具有聲、光、形、色同時再現的特點，充分合理地利用電化教學，是提高素質教育的有效手段。利用多媒體教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，引起閱讀興趣，變“要我學”爲“我要學”。）

2、解題及背景知識簡介

①檢查生字詞預習情況。

②關於詞的相關知識

包括詞、詞牌、沁園春這一詞牌的由來，詞的分類，詞的主要流派等等。

（依據：學習應當是“接受”和“探究”的和諧統一，不能忽視對必要的知識的傳授，對於剛入高中的學生來說，增加知識的積累是必要的。）

③關於本詞的寫作背景（依據：《新課改》提倡學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。）

3、反覆朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟

①聽讀，初步感受詞的意境

播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡

（依據：用標準的範讀去規範學生的朗讀節奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發學生想象的思維和激情，更有感染力）

②初讀，入境，審美感知

學生自由朗讀，老師提示朗讀技巧（注意節奏的把握）

齊讀，深入體會詞的情感、意境。請兩名同學分別用優美的語言把本詞描繪出來。（依據：《新課程》提倡學生要了解詩歌、散文等文學體裁的基本特徵，讓學生進一步領會詩歌與散文的區別，領會詩歌的語言含蓄與凝練的特點。）

4、文本研習

（1）藉助問題思考討論，分析全詞。

①詞的上下闋主要寫什麼？

②詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。學生討論、回答以後，老師加以明確。

③上闋寫景——描繪湘江絢麗多采的秋色圖

下闋抒情——抒發凌雲壯志的革命豪情

④上闋領字是“看”，領起七句。下闋領字是“憶”，領起八句。（依據：詩歌重在多讀，並在讀的基礎上把握詩的結構和內容。）

（2）感受“看”字領起的秋色圖，回答問題。

①在上闋中，詩人是從哪些方面、什麼角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

四個方面：山上、江中、天空、水底

四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察②對富有表現力的語言的分析:。

仔細品味文中“獨立、染、擊、翔”等詞的好處

依據：（從細處着眼，理解詩人煉字煉意的功夫和創作的不易，以及不同字帶來的不同表達效果。）

意象和意境：

意象包括“意”和“象”兩方面的內容，“意”指的是創作主體的思想感情，“象”指的是創作客體的客觀物象。意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，是帶有詩人情感的客觀事物。意境則是詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。

（依據：意象是詩歌理論中一個非常重要的概念，所以對於一首詩詞的鑑賞，我們一定要抓住其中的意象和意境，因爲詩人的情感是通過意象表達出來的。）

（3）詞人面對着這一幅生機盎然的秋景圖想到了什麼呢？生機盎然的景色想到：“誰主沉浮”。

（依據：讓學生理解這個句子的作用是承上啓下，由上闕的寫景轉爲下闕的抒情）四人小組爲單位，自主學習下闋，思考以下問題:

a、“攜來百侶曾遊。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什麼作用？

b、這些“同學少年”是怎樣的一羣人？

c、最後三句有什麼作用？

老師明確：

a、“攜來百侶曾遊。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啓下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭。”

b、這些“同學少年”是包括作者在內的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才幹，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。

c、既是對上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。

⑷歸納總結，體會借景抒情的藝術特色。

作品通過對大好河山的描繪，對國家前途命運的思考，對往昔歲月的追憶，抒發了以天下爲己任的偉大抱負、昂揚的革命鬥志和頑強的革命精神。

5.作業：

背誦全文

附：板書設計

《沁園春·長沙》

毛澤東

詞眼：看憶

上闋——看：總領七句

描繪了一幅色彩絢麗、生機勃勃的秋景圖

下闋——憶：總領八句

回憶了青年時代在長沙的一段崢嶸歲月

上闋寫景言志——言什麼志？

下闋憶事抒情——抒什麼情？

心懷天下的宏偉抱負意氣風發的革命豪情

必修一語文《沁園春·長沙》說課稿 8

尊敬的各位評委：

大家好！

我說課的題目是《沁園春·長沙》。我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程和板書設計七個方面來進行說課。

一、教材分析

《沁園春·長沙》出自中職語文教材第一冊第二單元：編織多彩的夢想，屬於課內講讀課文，對中職學生重新樹立自己的人生觀和世界觀具有重要的意義，《沁園春·長沙》的主題是表現老一輩無產階級革命家以天下爲己任的偉大抱負和蔑視統治者、改造舊中國的豪情壯志。毛澤東的詩詞很多，不少詩詞的藝術成就都在《沁園春·長沙》之上，但《沁園春·長沙》作爲中職學生的必讀課程，對學生進行革命理想教育和愛國主義教育，教材的優勢顯而易見。

二、學情分析

在初中學過《沁園春·雪》，對詩詞有了初步瞭解，但是大多數學生基礎薄弱，文學鑑賞水平不高；他們充滿夢想，憧憬未來，但缺乏爲實現夢想而積極進取的精神，往往只是心動而沒有行動。所以，提高文學鑑賞能力，樹立遠大的理想，併爲實現自己的人生夢想進行職業生涯規劃顯得非勢在必行。

三、教學目標

詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。同時語言精煉具有表現力，往往一個詞就包含有豐富的內容。在欣賞詩詞時，引導學生調動自己的生活底蘊，展開聯想和想象，來再現、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境。根據課標和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學目標：

1、知識目標：通過把握意象，瞭解詩歌表情達意的特點。

2、過程與方法目標：通過學習本課，學會閱讀和鑑賞其他現代詩歌的一般方法。詩歌要通過朗誦來進一步的領悟情感，因此要求提高學生的朗讀能力，做到能夠讀出詩人大氣開闊的胸襟。

學習詩歌不僅要學習詩歌的用詞，掌握鑑賞詩歌的方法，還要領悟詩歌的意境，理解詩人的情感。所以本課的情感目標是：通過學習，激發學生熱愛祖國和人民的思想感情，樹立遠大的人生目標。

四、教學重點、難點

我們的學生在初中學習詩歌時只要求解決字音字形的問題和詩歌的主旨即可，而根據國家中職教育語文課程標準規定，語文課程不僅應掌握有關的詩歌的基礎知識的運用，還要重視提高學習的審美情趣和品德修養，使之形成健全的人格和培養良好的職業素養。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。因此就要求學生能夠準確的理解詩歌的意象。於是我將準確的理解詩歌的意象作爲本課教學的重點。在教學的過程中，我將重點引導學生分析詩歌中的意象。

由於距離革命的年代有些遠了，學生對有關革命的詩文有牴觸的情緒，導致學生對詩歌創作的背景不熟悉，學習的積極性不高。而且還沒有形成通過聯想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流於表面。因此，我把調動學生的學習積極性體味詩歌的意境作爲本課教學的難點。在教學的過程當中我將運用多媒體教學來調動學生的積極性，通過意象的分析引導學生體會意境，以此來突破教學的難點。

五、說教法與學法

（一）說教法

詩歌有節奏和音韻的美感，要培養學生體味詩歌美的能力，提高學生的審美情趣，就要使學生切身的體會詩歌最直接表露的美。而中職學生不愛朗讀，對詩歌感情的體悟也比較膚淺。出於對詩歌體裁的特點及學情的考慮，我採用誦讀法爲主其它教法爲輔的綜合教學法。

首先，採用誦讀法。在課堂上播放示範朗誦、學生自讀、個別學生試讀、全體學生齊讀，穿插進行。通過誦讀使學生體會到詩的語言美、節奏美，完成教學目標中關於詩歌語言方面的要求，同時將學生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。

其次，情景設置法。情感的產生往往來自於直觀的、生動的、具體的形象。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關圖片能調動學生的學習主動性，誘發學生的學習興趣，更有利於幫助學生進入詩歌的意境和理解詩人的情感。

第三個方法就是提問分析法。在詩歌的分析過程中，我圍繞教學的重點向學生提及有關意象意境的問題，讓學生結合詩人和詩歌的創作背景，通過合理的想象與聯想，體會詩人的革命情懷。

（二）說學法

1、勾畫圈點法：讓學生養成勤於動筆，積極讀書的習慣

2、朗讀法：書讀百遍，其義自現。反覆誦讀，把握作者思想感情。

3、組織活動法：引導學生積極參與，培養綜合能力。

4、討論法：引導形成合作探究的`學習方法。

六、說教學流程

（一）導入

導入是一個很重要的教學環節，如果導入吸引了學生，那麼整堂課就已經成功了一半。由於中職生對革命背景等有厭煩心理，貫徹中職語文教學大綱對詩歌進行整體感知和審美體悟的要求。我從毛澤東的手跡《沁園春·長沙》書法作品入手，讓學生在耳目一新的感受中導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示範帶，讓學生對本詩的感情基調、氣質有一個整體的把握。接着讓學生集體朗誦，然後請學生談一談對全詩的感受。

（三）描繪圖景。整首詩歌可以概括爲四幅圖畫：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。

（四）重點字詞分析：以湘江秋景圖爲例

（五）體味情感、突破難點。結合上闕“問蒼茫大地，誰主沉浮？”要學生思考詩人在下闕是否已經做了回答。重點分析最後一句“到中流擊水，浪遏飛舟”，體會詩人的一番少年豪情。由此，讓學生體會到詩人一腔少年拿雲志，由意象到意境，由寫景到抒情，突破難點，完成情感目標。

（六）課堂小結

在結課前安排全班集體誦讀，帶領學生再次回味詩情，體悟詩境。然後對《沁園春·長沙》的情感、主題和藝術特色做簡要的回顧和梳理，並強調詩歌的鑑賞方法。通過這一環節讓學生明確本課學習重點和難點，加深學生的印象。

（七）作業佈置

結合教學目標、教學重點和難點，我佈置了以下作業：

①要求學生背誦全詩，增強學生對詩歌的感悟，體會詩歌的美。

②結合本詩，將它擴寫爲一篇抒情散文，要求字數不少於五百字。這樣能讓學生進一步瞭解作者創作意圖進而加強對本詩藝術層面的理解，提升詩歌的審美能力還能提高學生的寫作水平。

（八）、歌曲欣賞

設計意圖：通過欣賞歌曲，創造出形象的藝術氛圍，讓學生在優美的旋律中，充分展開聯想與想象的翅膀，感受詩歌的藝術美，從而更好地把握作者的思想感情，增強語文學習的興趣性。