高一地理必修一說課稿
作爲一名教職工,就難以避免地要準備說課稿,藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢?以下是小編整理的高一地理必修一說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高一地理必修一說課稿1
一、說教材
(一)教材的地位與作用
自然地理環境的整體性是高中階段自然地理部分學習的總結,同時要爲人文地理的學習打下基礎,以及爲正確處理人地關係並正確指導人類活動的合理性打下基礎。
本節的關鍵所在是,自然地理各要素之間誰也離不開誰,而且誰也會影響誰。各要素之間通過物質和能量的交換相互影響達到統一的狀態。
案例是本節教學的重要手段。因爲本節是抽象的理論,教師要以具體的案例讓學生有形象具體的感知;而學生要學會分析案例來掌握本節知識和鍛鍊分析能力、歸納總結能力、實踐能力等。
(二)教學目標
(1)知識與技能目標:
1、以生物爲例,說明生物與其他地理要素間的物質和能量交換,認識生物在地理環境中的作用;
2、瞭解地理要素間相互作用產生的新功能;
3、以黃土高原地區的水土流失、東北地區的森林砍伐爲例,說明地理環境的整體性。
(2)過程與方法目標:
1、閱讀案例一,緊扣植物的光合作用,繪製生物循環示意圖,說明生物與其他地理要素間的物質和能量交換,及生物在地理環境形成和演化中的作用;
2、閱讀案例二,緊扣黃土高原的`土壤侵蝕,剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要素間的相互作用,理解地理環境的整體性;
3、閱讀案例三,緊扣森林破壞,剖析植被變化對土壤、地貌、水文、氣候的影響,說明人類活動對地理環境的影響,培養正確的人地思想。
(3)情感、態度與價值觀目標:
1、樹立事物普遍聯繫的思想;
2、樹立科學的資源觀、環境觀,促進形成可持續發展的理念。
(三)教學重點、難點
教學重點:
1、生物在自然地理環境形成與演化中的作用、地理環境的整體性
2、地理環境的整體性及其表現(自然地理環境各要素間的關係、牽一髮而動全身)教學難點:
1、地理要素間物質和能量的交換、整體性功能
2、自然地理環境的生產功能、平衡功能;學生綜合分析問題、表述問題的能力。
二、說學情
學生已學習水循環和岩石圈物質循環,對地理環境要素有初步的認識,對物質遷移和能量的交換有一定的瞭解,已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。但學生還缺乏綜合分析問題解決問題的能力,通過案例來幫助學生對自然地理環境整體性的認識,還需要補充光合作用、分解作用等知識,並進一步培養學生綜合分析地理問題的能力。
三、說教法
案例教學、啓發式講授
四、說學法
學生原有的地理基礎知識不紮實,學習地理方法簡單;但學生思維活躍,有強烈的求知慾,所以在學習的過程中,老師應充分利用這一點,調動學生的積極性,激發學生的學習興趣。
學案導學法;合作探究法;案例分析法等,自主學習、合作學習,培養學生的主動學習的能力、團隊精神,增強學習效果;體會自然地理環境的整體性和複雜性,將學習目標內化到行動上。
五、說教學過程
高一地理必修一說課稿2
一、說教材
(一)教材的地位與作用
本節課是高中地理必修一的最後一節內容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯繫學生已有的舊知識,做好縱向、橫向聯繫,啓發學生的思維,培養學生的地理思維能力。
本節教材從總體上看,包括兩部分內容,一是自然地理環境的基本特徵之一──差異性,二是陸地環境的地域分異規律。陸地環境的地域分異規律是通過自然帶的地帶性分佈規律來體現的。本節課主要是以地理分佈規律爲中心內容,在教學時,要突出讀圖分析、推斷的環節,而且所提供的圖表、資料必須有利於學生分析、推理能力的培養和提高。
(二)教學目標
(1)知識與技能目標:
1、認識和理解自然地理環境的地域差異特點
2、瞭解地理環境差異性的分異規律
3、提高讀圖和語言表達能力,以及地理空間思維能力的培養
4、運用地理環境差異性的原理,分析人類生活和生產中的現象
(2)過程與方法目標:
1、嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分佈圖”進行分析,並可以圖文轉換;閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,獲取“山地的垂直地域分異規律”。
2、學會與他人合作,並學會發現問題和解決問題;
3、運用適當的方法和手段,表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會和見解
(3)情感、態度與價值觀目標:
1、激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度,提高地理審美情趣。
2、樹立地理環境的差異性普遍存在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。
(三)教學重點、難點
教學重點:
1、自然地理環境差異性的含義和體現。
2、地理環境的地域分異規律及產生的原因。
教學難點:
1、地理環境的地域分異規律及產生的原因。
2、地理環境的地域分異規律與農業生產地域差異的關係。
二、說學情
本節內容是第五單元第二節內容,學生學完了前四章內容,已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環境要素間關係,估計學生通過讀圖、討論和思考,應該能得出地理環境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規律對學生來講仍有一定的難度。
三、說教法
①問題探究教學法
②多媒體教學法
③圖文轉化教學法
④案例教學法
⑤討論歸納教學法
四、說學法
①小組合作學習法
②圖表學習法
③比較學習法
④案例學習法
五、說教學過程