杜甫《兵車行》優質課教學設計
教學設計思路
比較鑑賞李白、杜甫兩位詩人的不同藝術風格，首先需要知人論文，即結合兩人不同的成長背景來理解其作品的思想內涵;其次，要揣摩字句，展開想像與聯想，體味不同的語言形式呈現出的別樣的意境美;最後，要注意作品中的用典，把握作品的藝術特色“沉鬱頓挫”是杜甫自評和詩評家公認的風格“沉鬱”是指其詩以精練的字句表現廣闊的意境，進而反映深刻社會現實和深沉蒼涼的感情;“頓挫”是指其詩語言、韻律曲折有力，平仄、疊詞等方法的獨特運用使其詩音節鏗鏘，憤激難抑“沉鬱頓挫”風格的完美體現使他的現實主義詩歌創作達到了爐火純青的高度
《兵車行》屬於歌行體歌行體的詩長於敘事，且多含感嘆之意，而這首詩旨在揭露當時的最高統治集團連年發動“開邊”戰爭，而使人民深受其害，詩人的情緒顯然已超出感嘆而變爲怨憤這是全詩的感情基調必須把握這個基調，才能讀好這首詩這首詩又是杜甫第一篇堪稱“詩史”的重要作品詩意顯豁，師生朗讀數遍後即可大體理解本教學設計以內容理解和藝術欣賞爲重點
1.思考詩中反映的唐代統治者連年用兵給人民帶來的深重苦難
2.體會詩人對窮兵黷武政策的譴責和抨擊，對人民羣衆的深深同情和關切的思想感情以及在詩中表現出來的憂國憂民的博大胸懷
教學過程
一、導入語
公元755年，如烈火烹油一般的唐王朝發生了一場戰亂，頓時使得這個大帝國嘩啦啦如大廈傾，同時它毀了一個詩人的夢，杜甫經歷了這場戰亂，也經歷了十分錯綜複雜的變化：流亡、陷賊、在皇帝身邊任左拾遺、出貶華州、荒涼的洛陽道上、秦州寄居、入蜀的行程——無論是人事關係或是自然環境，都有很大的變化這樣的痛苦生活經歷卻成就了他的詩歌創作，杜甫這一時期流傳下來的詩歌有200多首，大部分是杜詩中的傑作我們在初中時就讀過他的《石壕吏》，今天我們再來學習他的《兵車行》
二、初步誦讀，感悟詩情
1.(在錄音朗誦的背景下講解)誦讀提示——這首詩屬於歌行體歌行體的詩長於敘事，且多含感嘆之意，而這首詩旨在揭露當時的最高統治集團連年發動“開邊”戰爭，而使人民深受其害，詩人的情緒顯然已超出感嘆而變爲怨憤，這是全詩的基調必須始終把握住這個基調，才能讀好這首詩
第一段寫親人送別出征戰士，這是詩人親眼所見，要表達出詩人“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)的感情，聲音要沉重一些前四句可用平調讀，最後兩句當用升調讀——這是本段的高潮點，詩人的怨憤之情初現
第二段開頭兩句是詩意轉換處，可以讀得平緩些，聲音稍稍放低，但“點行頻”三字爲下文敘事總綱，須重讀
以下直至結尾皆用“行人”口氣讀，但其中的抒情語字字都融合着詩人的感情，要跟敘事語區別開來本段可分三層：前六句爲第一層，先敘事後抒情敘的是服役時間過長，佔去人的大半生，讀時當有怨而不傷之意，至“歸來頭白還戍邊”，怨情稍稍加重讀後宜作一頓，爲下文直抒胸臆作鋪墊下文“邊庭”二句有怨有憤，爲本段高潮點，應當讀得擲地有聲中間四句爲第二層極言戰爭對農業生產造成的危害用“君不聞”領起，是“行人”問“長者”，也是詩人訴諸讀者，感情十分強烈，有指控之意最後兩句爲第三層，這是“行人”爲自己也爲同伴們申訴委屈，讀時聲調放低些，寓怨憤于嗟嘆之中;讀完可作稍長停頓，如樂曲中的半終止，爲轉換話題作鋪墊
第三段前半段寫秦兵家庭的困難“長者”二句是承上啓下話，當用比較柔和的調子讀“敢申恨”者，不是無恨，而是“申”亦無用，有奈何不得之意“且如”四句當一氣讀出，但速度不宜快，要作低迴之勢，至“租稅從何出”稍稍振起，因爲“行人”的怨憤在這句話中表現得含蓄而又深刻後半段順勢說到“天下父母心”“不重生男重生女”，簡直令人悲痛欲絕，讀至“生女”二句當再作低迴之勢，聲調悽楚
最後四句爲全詩高潮所在“君不見”一句當突然振起，有指點之意“古來”一句道盡戰場的慘景，也集中地表達了“行人”和詩人的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應加以強調，使人能想見此中情景
2.學生自由誦讀，再示範讀
三、理解讀，領會內容
1.學生自讀課下注釋，能逐句理解詩歌內容
示例：戰車叮鈴響不停，戰馬聲聲嘶嘯;遠征的壯丁，個個把弓箭背在腰爹孃呵妻兒呵，都匆匆跑來相送，車馬揚起的塵埃，遮蔽了咸陽橋拖的拖抱的抱，攔路頓腳放聲哭，悲慘的哭聲，一陣陣衝上九重霄有一個行人，同情地問一個壯丁，壯丁只輕輕說：頻繁地點名徵兵有的人十五歲，就徵去駐守黃河，到了四十歲，還編入屯田的軍營當年出發，還是村長替他扎頭巾，歸來頭白了，還要再去衛戍邊境邊境上的戰士，鮮血已流成海水，皇上拓邊的雄心，仍然沒有休止你沒聽說嗎?漢朝的華山以東，有二百多個州，千村萬落，處處長滿野蘋和荊棘雖有健壯的婦女，把握鋤犁種地，但是莊稼雜蕪阡陌也難辨東西再說關東士兵，素以苦戰稱第一，如今被人驅趕，與狗雞並無差異要不是你這個老人家來問究竟，我怎麼敢把心中怨恨向你提起?且說像今年已經是冬天了，關西守卒沒一個回家休息縣官衙役急匆匆追逼租稅無人種地租稅從哪去籌集?早知生男孩招來許多麻煩，倒不如生女孩還來得適宜生女孩可以嫁給隔壁鄰居，生男孩屍骨埋在戰場草地你沒看見嗎?就在青海頭的那邊，自古以來白骨堆成山，沒人去料理新鬼含冤煩惱.舊鬼不停地哭泣倘若是陰天雨天，更是啾啾咿咿
2.教師介紹本詩寫作背景，進一步加深對本詩的理解
《兵車行》是歷史生活的真實記錄唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族發動頻繁進攻八載(749)，哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城(在今青海省境內)久攻不下，後雖僥倖取勝，但所部六萬三千人損失大半;到這年冬天，所派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆沒十載(751)四月，劍南節度使鮮于仲通又奉命進攻南詔(主要轄境在今雲南省)，結果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免由於這兩次戰爭中喪師鉅萬，朝廷乃大舉徵兵這件事，在《資治通鑑&8226;唐紀三十二》裏有生動的記載：人聞雲南多瘴癘，未戰，士卒死者什八九，莫肯應募楊國忠(時任宰相)遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……於是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野
四、重點解讀
1.前人說：“立片言以居要，乃一篇之警策”，這首詩中的警策應是哪幾句?
明確：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”兩句，既揭露了“開邊”戰爭給人民帶來的深重的災難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩的主旨;而且鋒芒直指最高統治者顯示了詩人的勇氣，應視爲本詩之警策這兩句上應“點行頻”，詩歌開頭送別的悲痛場面“武皇開邊意未已”造成的;這兩句下啓關於戰爭帶來災難的一段敘述，正可謂“居要”如果把這一句放在本詩的開頭或結尾都不合適因爲詩的開頭，描繪出徵場面，結尾勾畫古戰場慘景，二者遙相呼應，是一種特殊的藝術概括方式，如果把警策句放在其中任何一處都不適當
2.重點詩句解讀
(1)“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊
這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已古代孩子留長髮，15歲開始用頭巾束髮如今，一個剛到束髮年齡還不怎麼會束髮的孩子就被徵入伍，而且要到遠離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動了心，替他束髮人過40，頭髮漸白，又剛從前線回來，理當休息了，不料又被派到前線去從這兩件事可以看出統治者的殘酷簡直到了無以復加的地步
(2)“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草
這兩句寫社會心理的變化在封建社會裏，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲;可是現在不同了，反以生男爲“惡”，生女爲“好”這種變化是由繁重的兵役負擔和士兵大量死亡的事實造成的，反映了人們心靈受傷害之深這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，爲“賓”;下句是哀嘆之辭，爲“主”以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深這樣的心理變化也是對統治者窮兵黷武政策的有力控訴
(3)“長者雖有問，役夫敢申恨?”全詩不涉“長者”問語，僅寫“役夫”答辭“役夫”答辭包含哪些內容?這樣寫法有何妙處?
“役夫”十餘年的戍邊經歷(“或從”以下);“山東”苦於戰爭，經濟凋敝的狀況(“君不聞”以下);征戰者家庭租稅(“長者”以下);邊庭血戰屍骨成堆的慘況(“君不見”以下)
這種不寫問語，只寫答辭的手法，不僅筆墨經濟，也給讀者留下了想像的餘地，而且凸現了社會各方面的情況
五、賞讀探究
(1)有人說這首詩歌章法嚴密，請先從形式方面來說明這個問題
示例1：這首詩的結構方式古稱“一頭兩腳體”全詩共三段：第一段(即“頭”)共6句(按樂句計算，下同)，一韻到底;第二、三段(即“兩腳”)各14句，並四次換韻從整體看，節奏整齊而又略有變化;且各段皆自有起結，拆之則三，合則爲一
示例2：詩中多運用民歌中的頂真手法如：“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千雲霄”“道旁過者問行人，行人但云點行頻”“縣官急索租，租稅從何出?”這樣寫來，流轉而下，氣脈相聯，累累如貫珠，朗讀起來，鏗鏘和諧，優美動聽
示例3：詩中多處採用迴應的手法，細針密線，天衣無縫如“或從十五北防河，便至四十西營田”迴應句“且如今年冬，未休關西卒”;“漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”迴應句“縣官急索租，租稅從何出”;“況復秦兵耐苦戰，被驅不異犬與雞”迴應句“信知生男惡，反是生女好”;“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”迴應句“君不見青海頭，古來白骨無人收”這樣迴應，拓寬了詩的廣度，增加了詩的厚度從開元至天寶，從邊塞到內地，從個體至羣體，涉及政治、軍事、經濟、社會生活的方方面面，充分表現出杜詩的厚重質實的特點
(2)這首詩歌章法嚴密，再從內容方面來說明這個問題
示例：本詩內容的特點有二：一是前後呼應，例如第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰士家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還;又如第二段以“千村萬落生荊杞”“禾生隴畝無東西”寫農村生產凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了二是層層遞進，這在“行人”答話裏表現極爲鮮明這篇答話由“點行頻”三字領出，接着用“十五北防河”“四十西營田”爲例加以證明，又以“武皇開邊意未已”說明頻繁徵兵的原因，揭示了事情的本質，使意境加深一層循此繼進，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰爭給農業生產造成極大危害，土地無人耕種，荊棘遍野;後說本地區人民無以爲生而朝廷依舊催索租稅，意境又深再順勢說到戰爭怎樣改變了傳統的社會心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時隱藏起來經過如此層層蓄勢，最後更以“君不見”翻出又一層新意，描繪了古戰場的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊宣泄出來，也表達了人民強烈的反戰願望
六、思維訓練
1.改寫詩歌第一段爲電視連續劇《杜甫》中的一個場面要求運用電視劇的畫面語言，完整、準確地反映詩歌內容
示例：
滿天陰霾
轟隆隆駛過的戰車聲，戰馬的陣陣嘶鳴聲，喧鬧混雜不清的人聲，愈來愈響塵土飛揚的大道軍旗、戰車、隊伍一隊隊軍人，全副武裝，扛着長槍，腰插弓箭走來一軍官模樣的人揮動着長鞭催促隊伍行進
一張青年漢子的臉，臉上露出無奈的表情幾張軍人的臉，有的兩鬢染霜，有的滿臉稚氣，個個臉色凝重，一言不發地快步跟進
大道兩側，無以計數的百姓人頭攢動，張目馳望隊伍快速通過人羣
一衣服襤褸的青年婦女奮力擠出人羣衝向隊伍，攔住了青年漢子的行進，一童子踉蹌蹌跟上，牽住青年漢子的征衣
隊伍中一陣騷動軍官模樣的人勒馬回視，揚鞭猛喝：“不許停留!”
青年漢子摸摸童子的頭，推開女子迅速趕上行進的隊伍女子癱軟在道旁童子哭叫
白髮蒼蒼的老嫗，望着中年漢子的背影，呼天搶地.跺腳長號
路邊擁擠的人羣一張張憤怒的臉哭聲、呼叫聲交織一片，壓過車聲、馬聲青年漢子回頭，兩行清淚落下
漫天塵土中，詩人杜甫走近，種種聲響在他耳畔轟鳴杜甫的視線落在近在咫尺的頭
“咸陽橋”——三個隸書的大字鐫刻於路邊倒塌的青石板上，逐漸覆蓋了整個畫面
[旁白]天寶八載，朝廷於關中點兵開赴前線詩人杜甫目睹了咸陽橋送別的悽慘畫面
2.以“一位役夫的自述”爲題，將《兵車行》中“役夫”回答長者的話語改寫爲現代漢語
示例：
一輩子打仗，村裏像我這樣的人多着呢記得十五歲那年，點名出征，里正給我裹了頭，擐上甲，送北邊守黃河四十歲了，又到西邊去守邊那名目叫營田——打仗就入營，不打仗就種田熬到如今，您看，頭髮都花白了，說不準明天還得上前線!
“唉!這世道怎麼啦!邊關上午年打仗，老百姓的血都快流成海水啦，皇上還思量着擴展
邊疆日子是沒法過啦!先生您聽說沒有，華山東面，將近二百個州縣，千村萬戶的田園荒了，到處長的是荊棘和杞柳就是有壯實點的農婦犁地鋤田，到底趕不上男子漢麥子長得橫七豎八的，哪裏會有好收成?
我們這關中一帶，麻煩就更多都說這裏的府兵最吃得起打仗的苦，點行出征的事也就特別的勤
官府對付百姓就像對付雞和狗!老先生您可憐我們，我們平日裏滿肚皮的苦水往哪裏倒?
只說今冬眼下的事吧，發往隴西的戍卒不放回來休整，朝廷還三番五次催着要交租，田地都沒人種了，您說這租稅從哪裏出呀!
這不是把百姓往死路上趕嗎?養個兒子還不如生個女兒好——生個女兒嫁鄰家，養老送終還有點依靠;生個兒子，早晚得死在沙場上，埋沒在蒿草裏，您數數，村裏像我這樣活着的還有幾個人?
老先生您還沒到青海邊上走走古往今來，戰死在那裏的人千千萬萬遍地的白骨啊，連個收殮掩埋的人也沒有慘哪!每到天陰雨溼，處處是唧唧啾啾的叫聲，那是屈死的舊鬼新鬼在訴說着冤恨、在放聲痛哭哪
