杜甫《兵車行》優秀導學案
學習目標：
1、 領會詩歌中語句的含義，背誦詩歌。
2、 理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。
3、 體會杜甫歌沉鬱頓挫的特點。
學習重點：
領會詩歌中語句的含義，背誦詩歌。
背景介紹
《兵車行》是歷史生活的真實記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族頻繁發動進攻。八載(749)，哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城(在今青海省境內)，久攻不下，後雖僥倖取勝，但所部六萬三千人損失大半;到這年冬天，所派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆沒。十載(751)四月，劍南節度使鮮于仲通又奉命進攻南詔(主要轄境在今雲南省)，結果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由於這兩次戰爭中喪師鉅萬，朝廷乃大舉徵兵。這件事，在《資治通鑑·唐紀三十二》裏有生動的記載：人聞雲南多瘴癘，未戰，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠(時任宰相)遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……於是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的!《兵車行》這首詩，很可能就是詩人見到這樣圖景的當時或其後不久寫的。
解題
行，是樂府歌曲的一種體裁。漢魏以後的樂府詩，題名爲“歌”和“行”的很多，二 者雖名稱不同，其實並無嚴格的區別。後遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由 ，形式採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。“行”是樂曲 的意思。杜甫的《兵車行》沒有沿用古題，而是緣事而發，即事名篇，自創新題，運用樂府民歌的形式，深刻反映了人民的苦難生活。
文本導讀
這首詩是諷世傷時之作，也是杜詩中的名篇，爲歷代所推崇。詩旨在諷刺唐玄宗窮兵黷武給人民帶來莫大的災難，充滿非戰色彩。
課前預習
1、想一想：寫出學過哪些杜甫的詩歌。小組交流討論
2、給下列加點字注音
轔轔( ) 幹( ) 點行( ) 啾啾( )
3、結合註釋，解釋下列詞語，並疏通文意(A級)
行： 轔轔：
蕭蕭： 耶：
走： 幹：
點行頻： 或：
邊： 無東西：
役夫敢申恨： 信：
猶： 比鄰：
4、有感情地誦讀本詩，通過朗讀把握詩中作者體會作者的情感。
課中改進
1.誦讀第一部分，思考作者爲我們展現了一幅怎樣的圖景?從哪些角度來寫的?
2.“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。”這句話中你認爲作者哪些字錘鍊得好?
3.作者認爲是誰造成了這樣的悲劇?下文中有沒有直接指出?
4.徵人從哪些方面具體展現“點行頻”所給徵人帶來的.苦難?
5.作者在下文二、三兩段中又寫了道旁過者和行人的對話。他們對話談論了什麼?
6.最後詩人爲我們描繪了一幅怎樣的畫面?
7.詩歌通過觸目驚心的畫面向我們進行着扣人心絃的訴說，這首詩全文的基調是怎樣的?
8.文章還有哪些特點?
課堂達標
1.下列解釋錯誤的一項是( )
A.“車轔轔”。轔轔，車輪轉動聲。《詩經?秦風?車鄰》：“有車鄰鄰。”
B.“馬蕭蕭”。蕭蕭，馬嘶鳴聲。《詩經?小雅?車攻》：“蕭蕭馬鳴。”
C.“行人弓箭各在腰”。行人，即路人。
D.“耶孃妻子走相送”。“耶孃”即“爺孃”，妻子指妻子兒女。
2.下列解釋錯誤的一項是( )
A.“道旁過者”即過路人，也可能是杜甫自己。
B.“裹頭”，古代男子留長髮，十五歲用頭巾束髮。
C.“邊庭”，邊疆。庭，舊時屋前空地。邊疆大多是空地，故稱“邊庭”。
D.“武皇”，指漢武帝。詩中抨擊漢武帝爲開拓邊疆不惜窮兵黷武的事情。
3.下列虛詞解釋正確的一項是( )
A.行人但云點行頻 但，但是，錶轉折關係。
B.或從十五北防河 或，或許，表推測。
C.況復秦兵耐苦戰 況復，更何況。
D.信知生男惡 信，相信。
4.讀下面這首詩，回答問題。(D級)
徵人怨 柳中庸
歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。
三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。
(1)爲什麼說這是一首邊塞詩?結合詩句具體說明。
(2)詩題爲"徵人怨"，通篇雖無"怨"字，但句句有"怨情"，請作簡要賞析。
一、導入
從古至今，戰爭都是殘酷的。它使城鎮變成了廢墟，百姓流離失所，家破人亡。所以戰爭無論是正義的還是非正義的，都給社會和百姓帶來了深重的災難。杜甫的《兵車行》就是一篇古人反戰的戰鬥檄文。
二、整體感知
1.解題
“行”是古代詩歌中的一種文體。樂府詩中詩題稱“歌”或“行”的很多。這種詩體，形式自由，音節、格律基本不受限制，句法參差，多用五言、七言或雜言的古體，富於變化。杜甫自擬樂府新題創作《兵車行》，繼承並革新了樂府民歌體。
2.寫作背景
唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族頻繁發動進攻，給人民帶來了深重災難。天寶八年(749)，哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城(在今青海省境內)，久攻不下，後雖僥倖取勝，但死數萬人。十年(751)四月，劍南節度使鮮于仲通又奉命進攻南詔(主要轄境在今雲南省)，結果大敗，士卒死者六萬人。爲補充兵力，朝廷不斷徵兵，百姓不肯應徵，楊國忠(時任宰相)就遣御史分道捕人，到處抓壯丁，甚至連老人和孩子也不放過，連枷送詣軍所……於是行者愁怨，父母妻子送之，哭聲振野。《兵車行》這首詩，可能就是詩人見到這樣圖景的當時或其後不久寫的。
3.學生聽讀詩歌，正音正字，初步瞭解詩歌。
4.學生誦讀詩歌，注意詩歌意象、意境，培養語感。
5.教師點撥難句，學生整體把握詩歌內容和大意。
明確： 送別場面; 征夫控訴。
三、探究鑑賞
1.誦讀第一部分，思考作者爲我們展現了一幅怎樣的圖景?從哪些角度來寫的?
明確：征夫出征，親人送別。
聽覺：“車轔轔，馬蕭蕭”。戰車隆隆，戰馬嘶鳴。
視覺：“行人弓箭各在腰”，出征的隊伍已經整裝待發，就要開赴邊塞。他們的離開可能就是永遠的訣別。這時他們的親人奔跑前來送行。“耶孃妻子走相送”，“走”。跑的意思，爲什麼跑?可見出征的人--被抓的壯丁--不能停下腳步和親人告別，是被迫押赴戰場的。“塵埃不見咸陽橋”，揚起的塵土遮天蔽日。
2.“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄。”這句話中你認爲作者哪些字錘鍊得好?
明確：“牽”“攔”把親人對征夫的眷戀、依依不捨刻畫得很形象。“頓”“哭”準確地表現了送行人絕望無奈痛苦的心情。同時千萬人的哭聲直衝雲天震耳欲聾，這些聲音的描繪從聽覺上給人強烈感受，讓人感受到場面的悽慘。
3.作者認爲是誰造成了這樣的悲劇?下文中有沒有直接指出?
明確：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。”“行人但云點行頻”。
武皇是漢武帝嗎?不是，應該是唐明皇唐玄宗，以漢喻唐是唐代詩人慣用的手法。作者把矛頭直指最高統治者。正是由於統治者不斷對邊疆少數民族用兵，才致使邊庭流血成海水，才致使朝廷不斷徵兵。這裏如此大膽地指控，使我們看到一位胸懷正義、關心百姓疾苦的詩人形象。
4.徵人從哪些方面具體展現“點行頻”所給徵人帶來的苦難?
明確：戍邊──無休止;家園──盡荒蕪;索租──何太急;青海──羣鬼哭。
5.作者在下文二、三兩段中又寫了道旁過者和行人的對話。他們對話談論了什麼?
明確：他們的對話進一步具體揭示戰爭的災難，說明了士兵服役時間太長，尚未成年的孩子和白髮蒼蒼的老人都被徵兵服役，統治者慘無人道窮兵黷武。由於大量男丁服役造成勞動力缺少，生產遭到嚴重破壞。但是朝廷並沒有因此減少百姓的租稅，體現了百姓生活的艱難。
6.最後詩人爲我們描繪了一幅怎樣的畫面?
明確：在青海邊的古戰場上白骨露野、鬼哭悽悽，這樣的情景令人毛骨悚然、不寒而慄。
戰爭造成了人們反常的心理：“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。”封建社會(甚至現在有些地方)重男輕女的現象還很嚴重，這時人們反常的心理說明了戰爭給人們心靈帶來嚴重的創傷。
7.詩歌通過觸目驚心的畫面向我們進行着扣人心絃的訴說，這首詩全文的基調是怎樣的?
明確：咸陽橋頭悲慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、青海湖邊蒼蒼的白骨。似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場面，是詩人親眼所見;悲切的言辭，又是詩人親耳所聞。本詩旨在揭露當時的最高統治者連年發動“開邊”戰爭，而使人民深受其害。詩人的情緒是沉鬱怨憤的，這是全詩的基調。
8.文章還有哪些特點?
明確：
生動的場景描寫。詩的開頭寫士兵家屬前來送別的場面。前兩句爲“賓”，寫出徵士兵。“轔轔”“蕭蕭”是聽覺形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見出征士兵之多;“弓箭各在腰”是視覺形象，表明一切準備就緒，只待一聲令下就要出發。後四句爲“主”，寫士兵家屬，突出地描寫了他們的動作細節。“走”，表明這些人聞訊後立即跑了來，心情萬分急切。他們料定，很可能這是生離死別，所以一見面就“牽衣”而泣，“頓足”而哭;待到隊伍出發了，他們攔在道上，不讓自己的子弟離去，而且哭得更厲害了，千萬人的哭聲匯成了震天巨響，彷彿吞沒了一切……詩人用這些細節給這個場面渲染了極其悽慘的氣氛，藉此表達了人民對無休止的“開邊”戰爭的怨憤，使這首詩具有明顯的傾向性。
結尾寫青海戰場的景象，好像是用攝影機拍下的一個全景鏡頭：漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和濛濛細雨中，不時地閃出磷火，傳來淒厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫人不寒而慄!詩人這樣來描繪古戰場，其意仍在諷今──揭露“開邊”政策的罪惡，頗能發人深思。
巧妙構思。詩人通過設問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。“點行頻”是全詩的“詩眼”，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接着，由征夫之口，從三個方面控訴了戰爭造成的巨大災難。最後，又以哀怨的語調，描述了古戰場上的悲慘現實。其情其景與開頭悲愴場面相呼應，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發，唐王朝窮兵黷武的罪惡得到淋漓盡致的揭露。
善用口語。這首詩反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運用了俗語口語，加上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成迴腸蕩氣的藝術效果。
答案：。 詩句中有金河、玉關、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了徵人的戍邊生活。
怨年年歲歲頻繁調動，怨時時刻刻練兵備戰，怨氣候酷寒，怨景色單調。
