《大禹治水》教學設計附反思（第二課時）

　教學目標：

1.有感情地朗讀課文，能複述課文。

2.學習“千山萬水”“千辛萬苦”等有關“多”的詞語，體會禹治水的堅定與毅力。

3.能在鯀治水的比較中認識到“科學治水”也是成功的原因之一。

4.在文本學習中，對孩子思維的能力提供提升的平臺，培養他們的“問題意識”。

　教學過程：

　　一.導入激趣，學習第一小節

1.板書“水”，認識嗎?你見過什麼樣的水?

2.(見過洪水嗎?)放洪水視頻，說說感受。教師點評“來勢洶洶”“兇猛”“無情”。(視頻)

3.讀好詞語“滔滔、淹沒、衝倒、無家可歸”。(幻燈片)

4.能讀好詞語，相信小朋友一定也能讀好句。

5.指名讀課文第一小節，評讀。齊讀第一小節。

過渡：洪水帶來了巨大的災難，人們爲了避開洪水，把家安在山洞裏，像野獸一樣生活;爲了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，生活得很悲慘。禹見到這樣的洪水，會怎麼想?

　二.學習第二小節

1.讀句“禹下決心要治理洪水。”板書“治”。

2.小朋友，這樣的洪水，要治理起來可不是一件簡單的事，看看禹是怎樣做的?請小朋友讀讀課文第二小節，能完成老師的填空嗎?

3.學生自讀第二自然段，完成填空。

4.小朋友，讀書不僅要讀順，關鍵還要讀懂，這樣才能算讀得好。這些詞語能幫助你讀好句子，請小朋友再讀一讀，想一想，你能讀懂哪些詞語了?

5.充分交流。

A千辛萬苦：很辛苦。很累。會遇到哪些困難呢?

句子訓練：禹治理洪水吃盡了千辛萬苦，當 的時候，他 ;當的時候 ，他 。

B千山萬水：爬很多山，趟很多河。這就叫“走遍”。

C九條大河：黑板畫圖，很多很多河。

D九座大山：黑板畫圖，很多很多山。

看老師畫圖很簡單，真挖起來就不簡單了，猜猜有多長啊?比這辛苦的還有，遇到大山要劈開，更困難了，因爲那時的工具非常簡陋，連一件鐵器都沒有，有的只是一些木撬。

6.讀好第二自然段。(我們關注了這些詞語，相信小朋友一定能讀得比上一回好了。)

7.讀到這，你想對禹說些什麼呢?

　三.學習第三自然段

過渡：其實，禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，裏面有很多數字，你能找到嗎?

1.配樂講故事。

2.找出了哪些數字?交流。

3.想想這些數字的意思，小朋友有問題要問嗎?

(不要兒子了?)(不愛兒子了?)

4.學生自己交流回答。

5.關注4個數字讀好第三自然段。(學生齊讀。)

　四.學習第四自然段

過渡：經過13年的千辛萬苦，洪水有了變化。看圖(幻燈片)。

1.看圖說話，你看到了什麼?

2.人們不用在山洞裏躲藏，不用在大樹上安家，老百姓過上了 的生活。

3.假如你是其中的一位，你會怎麼誇誇禹呢?

　　五.學習反饋

1.小朋友，禹治水成功了，課你們知道嗎?禹的爸爸鯀也治水了，他治水9年，可最後卻失敗了，想知道他是怎麼治水的嗎?(幻燈片：鯀治水9年，用水來土掩、築堤的方法阻擋洪水，結果越堵越漲，洪水更加兇猛。)

2.讀一讀課文，你能找到禹治水成功的原因嗎?

(科學的方法、堅定的信念、堅持不懈的精神、大公無私的精神)

3.禹的豐功偉績我們不會忘記，人們爲他建了一個像，世世代代紀念他。(幻燈片)

讓我們心懷感激齊聲朗讀最後一小節。

　　六.總結延伸

1.細心的小朋友，一定發現了在課文最後一小節稱呼“禹”爲“大禹”，你知道爲什麼嗎?

2.在《上下五千年》裏記載了更多的有關我們祖先智慧的故事，例如有《堯舜禪讓》《神農嘗百草》等等，課後小朋友可以去讀一讀，你會學到更多的知識。

　　課後反思：

1.在教學設計中，教師要有“捨棄”，“捨棄”的標準是學生，學生的基礎資源、學生的認知規律、學生的思維發展，“捨棄”的標準是課程標準、是年段目標、是課時目標。在課文第二自然段的教學中，在衆多的詞語選擇中，我捨棄了“吃盡、走遍、挖通、劈開、引導”而重點理解了“千辛萬苦、千山萬水、九條大河、九座大山”，爲的是體現禹的治水精神，而關注孩子爲大家做好事要有堅定的信念、堅持不懈的毅力的正確的價值觀。

2.努力遵循孩子的認知規律，拓寬孩子的`思維廣度和增強孩子的思維力度。

A.努力摒棄低年級課堂中瑣碎的問題而達到理解文本的目標，進行課堂的塊狀結構設計，讓學生在文本的感悟中有較爲整體的思維廣度(第二節的教學)。

B.在課中努力培養學生的問題意識，在思中學，在學中思，學思互長(第三節的教學)。

C.總結反饋技巧地引入互文學習，加大思維的力度(與鯀治水相比較，思考治水成功的原因是鍥而不捨的毅力與科學的方法)。

D.追究尋源，探究名字，表達對祖先的敬仰(大禹名字的探究)。