《家》第二課時教學設計及反思
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的感情，滲透環境保護教育。
教學重點：看懂圖意，並結合圖理解字詞。
教具準備：掛圖、小黑板
教學過程：
一、複習字詞
1、同學們，今天這節課我們繼續學習第五課——《家》(齊讀)。
2、昨天我們已經認識了“家”裏面的好幾個詞語寶寶，瞧，它們都跑出來了!(出示詞語)誰來認一認?(指生讀——齊讀)重點讀好“白雲、種子、魚兒、泥土)
3、小朋友們讀得真好。今天詞語寶寶想請小朋友一起去它們的家裏做客呢!讓我們出發吧。
二、想象朗讀，深入理解
(一)、學習第一句
1、、學習“藍天是白雲的家”
(1)投影：藍天圖 瞧!你看到了什麼? 你看到的藍天是怎樣的?(生說——)你能把這個詞語讀讀嗎?(範讀 指生讀)
你讀得真好，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀!
(2)、出示白雲圖 看，誰來了? 白雲又是怎麼樣呢?像什麼呢?(指名讀)
白雲多白啊 一朵朵白雲在藍天上飄蕩，像羊羣，像冰山。藍天襯着白雲，白雲依偎着藍天，所以說——藍天是白雲的家
(3)小朋友，你們就是一朵朵飄蕩在藍天裏的白雲，你會讀好這句話嗎。
自己在下面讀一讀。指名讀，評讀
聽出來了，白雲在這麼大這麼美的藍天裏飄呀飄，想飛到哪裏就飛到哪裏，可是它無論到哪，都是在藍天溫暖的懷抱裏。讓我們一起來誇誇白雲的家。
2、學習“樹林是小鳥的家”
下面呀，老師要大家去一個美麗的，充滿朝氣的地方。大家想去嗎?
投影：樹林小鳥的圖片。
(1) 瞧，那麼多棵樹在一起，我們就可以叫它“樹林”。 師範讀 生讀
樹林多茂密呀!聽，小鳥唧唧喳喳的在幹什麼呢?
(3)是呀，小鳥們在樹林裏睡得香香的，吃得飽飽的，玩得開開心心的。樹林真是小鳥離不開的家! 把小鳥的快樂讀出來，誰來試試?(聽出來了你真是隻快樂的小鳥!你是一隻活潑的小鳥呀。)
(4)那麼，樹林裏還生活着什麼呀?(生自由說;老虎、獅子、兔子、小猴……)
3、學習“小河是魚兒的家”
(1)投影：魚兒和小河的圖。你們看魚兒也從水裏探出頭來迎接我們了呢!
(2)小魚小魚，我想帶你到岸上去玩玩,可以嗎?
(3)是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水裏,在小河裏,魚兒才能自由自在地生活成長。誰再來做做這條快樂的小魚(指生讀2——3人)小河真是魚兒離不開的家呀!男同學來讚美讚美你的家(男生讀)女同學來讀。(4)、小河還是誰的家?(小蝦、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……)你們想的真多!所以我們要保護小河，不能讓髒水污染它!
4、學習“泥土是種子的家”
(1)出示第四行：範讀。指導 泥土 種子
如果我們的教室就是一片肥沃的土壤，那你們是什麼呀?那小種子來告訴老師，你們爲什麼長得這樣快?靠的是什麼呢?這棵種子長得最高,你來說說!
(2)出示：泥土種子發芽圖片。
哦，原來你的成長離不開泥土這個家。可是泥土黑油油的，有什麼好呢?
(3)泥土裏藏着好多營養，種子生根、發芽、長葉、開花都離不開泥土，它是怎樣茁壯成長的呢?春天，陽光暖暖地照着泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿生根了;它伸伸手臂，發芽了。在泥土的懷抱裏，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。是呀，種子睡在泥土裏，是泥土給了它溫暖，它才茁壯成長，它的成長離不開泥土這個家。
(4)你喜歡你的家嗎?那就來誇誇你的家吧。 (聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀! )
5、小朋友，你們覺得誰的家最美?那老師請第一組的小朋友做白雲寶寶，第二組的小朋友做小鳥寶寶，第三組的小朋友做魚兒寶寶，第四組的小朋友做種子寶寶，誰能把自己的家讀美，誰的家就是最美。(生試讀——比賽讀)大家把自己的家讀得都很美，那小朋友能不能把四行連起來美美得讀讀呢?(生練讀——指生讀——齊讀)
6、拓展想象
其實我們小朋友也可以做個小詩人。請小朋友看看圖，你能用上“ 是 的家”說句話嗎?(生看圖練說——指生說)
那你能連着說幾句嗎?你還能往下說下去嗎?
把這些優美的句子連起來，就是一首小詩，誰來做小詩人?
小朋友們真了不起，說出了這麼多的詩句。希望你們在生活中仔細的觀察，以後能夠寫出更多美麗的詩句。
(二)、學習第二句
過渡：看，白雲、小鳥、魚兒、種子在家中生活的多快樂呀!小夥伴們有自己的家，你的家在哪兒?(學生回答)我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個小家就組成了一個大家，這個大家庭就是我們的(祖國)。
1我們的祖國又叫中華人民共和國，也就是中國。 (祖國地圖)看!這就是我們祖國的地圖，祖國的形狀就象一隻昂首高歌的雄雞。壯觀的海上日出，遼闊的草原，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場， 你們覺得咱們的祖國怎麼樣?(祖國真美，真大)
2、祖國象個美麗的大花園，那我們是什麼呀
2、是呀，老師也和你們一樣，在祖國這個大家庭裏，從一個不懂事的娃娃，成長爲一名光榮的教師。所以我要自豪地說：“祖國是我們的家。”
你想說嗎?指名說。我們一起該這樣說(指黑板);“祖國是我們的家。”
師： 我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園裏的花朵，每天都生活在祖國的懷抱裏，就象小鳥在樹林，魚兒在小河裏一樣。
4、祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,幸福地、自豪地說——(引讀第二句)
三、指導誦讀，積累內化。
1、我們知道家是幸福的，是快樂的，開心的。讓我們一起用幸福的語氣，齊聲朗讀這首兒歌。那你能背出來嗎?
2、我們的祖國多美呀，可是白雲、魚兒的家受到了污染，小鳥的家遭到了破壞，該怎麼辦呢?是呀，爲了讓白雲、小鳥、魚兒、種子的家更美麗，爲了我們的祖國更美麗，我們要保護環境，從小做起。
四、指導寫字，培養習慣。
課文中還有兩個字寶寶要和大家交朋友呢 。
1、你認識哪個?找朋友。怎樣記住它?在田字格中得位置。
2、生書空寫 師範寫
3、生練習。
五、總結。
板書： 5 家
藍天 白雲
樹林 小鳥
小河 魚兒
泥土 種子
《家》教學反思
課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認讀。在教學“樹林是小鳥的家”時，我先讓學生來讀這一行。接着引導學生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林裏我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在幹什麼呢?”學生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啓發學生：“小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢?它們是在說——”學生很快就接過了話：樹林裏的蟲子真多呀!我們在這裏生活的真開心呀!我們一起來做遊戲吧!師：看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎麼讀呢?因爲學生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎，所以我採用了範讀，讓學生學有可依。果然在讓學生一起學着鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時，比之前已經有了很大地進步。“太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩裏休息。多舒服呀!看來，樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這裏教師的引導應該是學生朗讀的進一步深化，學生們入情入境地讀着，就這樣這一行很完整地讀好了。
面對剛剛學習課文的孩子，在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白雲、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導學生擴散思維，把眼光放到更遠的地方，讓學生學以致用，進行自己的小創作，這樣不僅鍛鍊了學生的能力，更使學生的思維形式得到發展。
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句。由於低年級學生對祖國瞭解甚少，理解本句詩對學生來說是個難點。因此，教學時我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，通過讓學生欣賞一組祖國山水風光的美麗圖片，有遼闊的原野，巍峨的高山，有雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，以此來感受祖國的偉大和美麗，進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。我們在祖國的哺育下健康學習、生活、快樂地成長，讓學生初步感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最後引導學生走入詩的意境，感情朗讀，與文本產生情感的共鳴。
閱讀教學僅僅是起始階段，還需要我和學生的一起努力，以求從中不斷獲得各種能力。
