《推敲》的語文教學反思
身爲一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《推敲》的語文教學反思，歡迎大家分享。
《推敲》的語文教學反思1
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島爲了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相後，與之一起思考，並由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
在本節課的教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環境裏理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀衆”就提出了意見，“他口中唸唸有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該唸的慢一些，也可以反覆念推和敲。”我認爲在具體的語境裏理解詞義纔是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鑽研精神。通過“他騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島爲了斟酌一個字眼是多麼的認真啊！
爲了讓學生更好的理解“推敲”，我設計了這樣一個教學環節：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什麼主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據。”學生暢所欲言。有的說改爲“拍”字，因爲賈島走了很長時間的路，沿着山路找了好久，好不容易纔摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門”；有的說改“推”字，因爲賈島和李凝是好朋友，兩人關係密切，用不着這麼多禮節；還有的說“扣門”……對於他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，以個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。
再就是讓學生練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養語感，訓練學生的口頭表達能力。
這節課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
《推敲》的語文教學反思2
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島爲了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相後，與之一起思考，並由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
1、抓住空白，合理拓展，適當延伸。
在教學“留詩會友”一部分時，薛主任設計了這樣一個環節：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨着他來到那個夜晚。請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什麼，聽到什麼嗎？然後抓住“我看到賈島正在沿着山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。”一句中的摸，自讀品味，對賈島即興寫詩時的情景有所感悟，在此基礎上拓展《題李凝幽居》讓學生圖文結合，理解詩文，既豐富了學生的積累，又發展了學生的思維能力。
2、尊重學生，注重體驗。
在教學中，有這麼一段：“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。” 在本節課的教學中，薛主任讓學生通過表演，在具體的語言環境裏理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，學生就提出了意見，“他口中唸唸有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該唸的`慢一些，也可以反覆念推和敲。”我認爲在具體的語境裏理解詞義纔是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鑽研精神。通過“他騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島爲了斟酌一個字眼是多麼的認真啊！
閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，享受審美樂趣。
3、朗讀指導潤物無聲。
有感情地朗讀課文不能變成學生和我們教師心目中的空中樓閣，我們應像薛主任一樣，從每節課開始，從每次訓練開始，不斷地激發學生的朗讀興趣，樹立學生的自信心，紮紮實實，一步一個腳印的進行訓練，我們學生的朗讀能力纔可能真正得到提高。
《推敲》的語文教學反思3
【案例】
《推敲》課後作業：
下列句子中的帶點的詞語能換括號裏的嗎？爲什麼？
1、一天，賈島到郊外去拜訪（訪問）一位叫李凝的朋友。
2、半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩。
3、再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也更響亮些。
師：“拜訪”能否換成“訪問”？我們也來推敲一番。
生：我覺得不行，因爲“訪問”好像帶着問題帶着事情去的，而拜訪則是禮節性地看望。
師：哦，你是這樣理解的。這麼說，如果沒有事情就不能“訪問”了嗎？（學生爲難的樣子）看來這個答案不夠準確。看看還有什麼不同的理解？
生：我覺得“拜訪”是帶着對對方的敬意，很尊敬地看望。而訪問好像是一般的看望。賈島對李凝應該是懷着敬意的，所以我認爲用“拜訪”更好。
師：嗯，你感覺很“準”。是的，“拜訪”和“訪問”其實是一組近義詞，但是，他們還是有區別的。也就是他們之間不能畫等號。如果我們一定要在他們之間畫一個等號的話，你認爲應該怎麼處理？
（老師在黑板上板書：拜訪＝訪問 ）
生：我認爲應該在訪問的後面加上“帶着敬意”。
師：好！（老師板書“＋帶着敬意”， 拜訪＝訪問＋帶着敬意）
師：呵呵，今天我們用數學的方式表示了這一對詞語，是不是很有意思？
生：（會意地笑）。（呵呵，我最陶醉於學生這樣的笑。）
師：下面還有兩對這樣的詞語，你有沒有本領也能用這樣的方式來表示？試一試。
學生思考。片刻，交流。
生1：即時＋興致＝即興。（第二句）
生2：即時＋詩興＝即興。
生3：寧靜＞安靜。（第三句）
師：解釋一下。
生：寧靜比安靜更靜。
師：好，有道理。
生4：寧靜＝安靜＋美。
師：不錯，很有意思，安靜加上美能否等於寧靜呢？
生：是“約等於”。
師：好，改成“約等於”。“寧靜︾安靜＋美”呵呵，看來，這個“寧靜”還有美的意思在裏面啊！（因爲我的網名是“寧靜”，多數孩子都知道，所以又有很多會意的眼神投向我，曖昧的眼神投向發言的學生，呵呵，得意。）
（下課了，黑板上就剩下了這麼多“公式”，還有點捨不得擦掉。）
【感觸】
這個點子也是突如其來。用一種比較新鮮的形式包裝傳統的訓練內容，也許會有意想不到的效果。
