《推敲》教學反思精選4篇
《推敲》教學反思1
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島爲了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相後，與之一起思考，並由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
在本節課的教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環境裏理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀衆”就提出了意見，“他口中唸唸有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該唸的慢一些，也可以反覆念推和敲。”我認爲在具體的語境裏理解詞義纔是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鑽研精神。通過“他騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島爲了斟酌一個字眼是多麼的認真啊!
爲了讓學生更好的理解“推敲”，我設計了這樣一個教學環節：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什麼主意呢?推?巧敲?還是其他的詞?小組之間可以討論，但一定要有根有據。”學生暢所欲言。有的說改爲“拍”字，因爲賈島走了很長時間的路，沿着山路找了好久，好不容易纔摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ;有的說改“推”字，因爲賈島和李凝是好朋友，兩人關係密切，用不着這麼多禮節;還有的說“扣門” ……對於他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，以個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。
再就是讓學生練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養語感，訓練學生的口頭表達能力。
這節課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學反思2
本文敘寫了著名詩人賈島爲了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經過，表現了賈島反覆吟詠、認真琢磨的可貴精神，也爲文壇留下一段佳話，使學生從中獲得深刻啓迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節。這兩節的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹的品質，這樣教學的一個重點得以化解了。教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環境裏理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀衆”就提出了意見，“他口中唸唸有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該唸的慢一些，也可以反覆念推和敲。”我認爲在具體的語境裏理解詞義纔是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鑽研精神。通過“他騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島爲了斟酌一個字眼是多麼的認真啊!
接下來，對於教學內容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自己品味韓愈的話，發表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之後，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內外的結合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，並且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今後的作文會有幫助。
《推敲》教學反思3
分類:
課文是關於“推敲”一詞來歷的典故。講的是唐朝著名詩人賈島爲了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地衝撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相後與之一起思考，並由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學中，我主要從以下幾方面入手:
一、以問促讀，自主誦讀。
在簡單的複習導入之後，我便讓學生快速閱讀課文2-7自然段，然後同桌討論以下填空題:
(1)賈島去( )，不巧( )，賈島( )寫下了( )這首詩。
(2)返回長安途中，他對詩中( )這個字猶豫不決，不知不覺( )。
(3)結果他衝撞了( )，和( )商量了起來。
(4)韓愈認爲還是用( )好，理由是:一、( );二、( )。
這樣讓學生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎上，仔細研讀故事內容。
二、抓住關鍵語句，品讀感悟
學習第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，同時感悟出兩人的友誼非同一般。再請學生聯繫《尋隱者不遇》這首詩，學生能感受到它們是相通的。
課文第三自然段寫了賈島爲了詩中的一個字是怎麼想、怎麼做的，是本文的重點段落。我讓學生根據“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。
三、創設情境，以演促悟，注重口語訓練。
學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀，圈出表現賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想象當時的情景。接着指名一大膽的男生進行即興表演，讓其他學生擔任長安街百姓的`角色。同時組織學生評議表演，指出優缺點，力求讓表演入情入境。表演中，學生大笑，心情充分放鬆。時機成熟，我做起了採訪者:“各位父老鄉親，你們在笑什麼呀?”學生馬上心領神會，說出了笑的原因。當學完下一個自然段時，再問:“各位，現在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑麼?爲什麼?”課堂上，通過營造寬鬆的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。
四、深入淺出，滲透知識點
文章有一個知識點是關於“反襯”手法的運用。韓愈認爲用“敲”好的第二個理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”我問學生爲什麼用“敲”更能襯托出月夜的寧靜?生心中有數，但說不出來。我便問學生:“文中還有這樣的用法嗎?”學生立即饒有興趣地思索起來，然後集體討論出:1.“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”而“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。” 2.韓愈出場，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。”3.韓愈見賈島衝撞自己的儀仗隊質問他，後來知道原因後，也很有興致地思索起來。我見學生已經理解“反襯”的用法，時機也成熟，便相機點撥:“古人很講究字韻，“推”(tuī)的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然後者讀起來要響亮些。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環境的安靜。
五、拓展延伸，學會推敲
我把課後第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推敲的方法，從而使學生學以致用。學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹後江南水鄉那生機勃勃的景象。
這節課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學反思4
課文是關於“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島爲了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地衝撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相後與之一起思考，並由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學中，我主要從以下幾方面入手:
一、以問促讀，自主誦讀。
在簡單的複習導入課題之後，我便讓學生，快速閱讀課文2-7自然段，然後同桌討論以下填空題:
(1)賈島去( )，不巧( )，賈島( )寫下了( )這首詩。
(2)返回長安途中，他對詩中( )這個字猶豫不決，不知不覺( )。
(3)結果他衝撞了( )，和( )商量了起來。
(4)韓愈認爲還是用( )好，理由是:一、( );二、( )。
這樣讓學生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎上，仔細研讀故事內容。
二、抓住關鍵語句，品讀感悟
學習第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，同時感悟出兩人的友誼非同一般。再請學生聯繫《尋隱者不遇》這首詩，學生能感受到它們是相通的。
課文第三自然段寫了賈島爲了詩中的一個字是怎麼想、怎麼做的，是本文的重點段落。我讓學生根據“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。
三、創設情境，以演促悟，注重口語訓練。
學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀，圈出表現賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想象當時的情景。接着指名一大膽的男生進行即興表演，讓其他學生擔任長安街百姓的角色。同時組織學生評議表演，指出優缺點，力求讓表演入情入境。表演中，學生大笑，心情充分放鬆。時機成熟，我做起了採訪者:“各位父老鄉親，你們在笑什麼呀?”學生馬上心領神會，說出了笑的原因。當學完下一個自然段時，再問:“各位，現在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑麼?爲什麼?”課堂上，通過營造寬鬆的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。
四、深入淺出，滲透知識點
文章有一個知識點是關於“反襯”手法的運用。韓愈認爲用“敲”好的第二個理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”我問學生爲什麼用“敲”更能襯托出月夜的寧靜?生心中有數，但說不出來。我便問學生:“文中還有這樣的用法嗎?”學生立即饒有興趣地思索起來，然後集體討論出:1.“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”而“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。” 2.韓愈出場，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。”3.韓愈見賈島衝撞自己的儀仗隊質問他，後來知道原因後，也很有興致地思索起來。
我見學生已經理解“反襯”的用法，時機也成熟，便相機點撥:“古人很講究字韻，“推”(tuī)的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然後者讀起來要響亮些。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環境的安靜。
五、拓展延伸，學會推敲
我把課後第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推敲的方法，從而使學生學以致用。學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹後江南水鄉那生機勃勃的景象。
這節課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
