《推敲》教後反思彙編
《推敲》教後反思一
《推敲》這篇課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。我接受教導處預約聽課檢查時上了這篇課文。
對於這樣一篇學生一讀就懂的課文，我在鑽研教材時，就在不斷思索，怎樣把文本讀厚，怎樣把文本讀薄。那也就是讀懂文章寫了什麼?怎樣寫?爲什麼這樣寫?本着這樣的出發點，我進行了充分的準備，課上下來後，感覺自己受益匪淺。
一、獨立鑽研教材很重要。
以往都是根據教參上的解讀來鑽研教材，這次，我自己認真讀了教材，挖掘到文章中幾處留白。第一是賈島不知不覺走進城裏時街上的情景和人們的議論;第二是賈島如何向韓愈描述寫詩的經過。對於這兩點的解讀，教參上和一些經典的教案上都沒有進行相關的設計。那我需不需要挖掘呢?我想，教是爲了學服務的，這裏的挖掘到底對教學目標的實現有沒有好處?再仔細地去審視教學目標，我發現，其中就有一條是會複述故事。那麼，複述故事應該達到怎樣的程度?我的挖掘對複述故事有沒有幫助，在備課組老師的指導下，我明白，原來複述故事也可以複述得更具體更生動。於是，在課堂上，我設計了這兩處的補白說話訓練，既充實了文本，又訓練了學生的聽說和想象力，從而把達成目標落到實處。
第二、品詞析句是重要手段。
把課文讀懂了，這不是語文老師的重要目標，重要的是讀懂文章的表達效果和表達方式。
對於這篇課文，我緊緊抓住體現賈島認真專注的詞句，引導學生閱讀比較，體會關鍵詞句的表達效果，品析關鍵詞語的`表達方式，從而在潛移默化中訓練了學生的語感和感悟能力，也提升了學生的寫作能力。
課堂永遠是有缺憾了，經過教導主任的指點，我發現，課堂教學應該時時處處緊扣目標，努力達成目標，並且儘可能以最有效的方式達成。
《推敲》教後反思二
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極爲嚴肅的創作態度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號;是“推敲”。讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成爲文壇上的一段佳話;也是“推敲”，啓示人們在寫詩和作文時，要反覆比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因爲如此，所以我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題後，我嘗試着做了做“推門”和“敲門”的動作，引導學生憑藉生活經驗，感知“推”和 “敲”的不同含義。雖然是很簡單的兩個動作，卻引起了學生極大的興趣。他們也學着我的樣子，伸出手比劃着，思索着……然後我問：你們覺得“敲”和“推”這兩個字有什麼不一樣的地方。大家紛紛舉手發言。說得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒有學習課文之前，這樣的理解是憑藉學生的生活經驗和知識積累而的來的，是多麼的難能可貴。
接着，在學習課文時，我充分地運用了文中的插圖。請學生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細觀察，看看畫面上有些什麼景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，以此來體會月夜的寧靜;看看圖上賈島的動作、表情，猜測他此時的心情怎樣，心裏會想寫什麼，以此來體會他的斯文、禮貌，從而感悟出和環境、人物、事實相符的是“敲”字。然後，在學習課文第七自然段的時候，指導學生反覆朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎上請學生思考，韓愈的話講了幾層意思，還說明了用“敲”字的幾點理由。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、嚮往、追求“推敲”了。
《推敲》教後反思三
本文敘寫了著名詩人賈島爲了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經過，表現了賈島反覆吟詠、認真琢磨的可貴精神，也爲文壇留下一段佳話，使學生從中獲得深刻啓迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節。這兩節的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹的品質，這樣教學的一個重點得以化解了。教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環境裏理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀衆”就提出了意見，“他口中唸唸有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該唸的慢一些，也可以反覆念推和敲。”我認爲在具體的語境裏理解詞義纔是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鑽研精神。通過“他騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島爲了斟酌一個字眼是多麼的認真啊!
接下來，對於教學內容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自己品味韓愈的話，發表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之後，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內外的結合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，並且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今後的作文會有幫助。
