一年級下冊語文《咕咚》優秀的教學設計範文
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的一年級下冊語文《咕咚》優秀的教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級下冊語文《咕咚》優秀的教學設計1
【教學目標】
1、認識“咕、咚”等12個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯繫上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3、藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容，能根據課後問題找出相關信息進行推斷。
4、藉助連環畫複述故事。
【教學重點】
1、藉助圖畫、形聲字特點、聯繫上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。
2、藉助連環畫複述故事
【教學難點】
多種方式識字，藉助插圖複述故事
【教具準備】
多媒體課件動物卡片
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入：
老師展示園地八我的發現插圖，引導學生髮現每組詞語偏旁相同的共同特點。藉助泡泡的提示，發現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯繫。
反犬旁：與獸類有關
鳥字邊：與鳥類和禽類有關
蟲字旁：與昆蟲有關
剛纔我們認識了這麼多小動物，今天我們來學習一個發生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認讀生字
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。
3、學生彙報教師總結認讀生字方法：
（1）藉助圖畫猜讀，如：鹿、象
（2）聯繫上下文猜讀：熟掉
（3）藉助形聲字猜讀：嚇、攔、領
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘
（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命
4．找一下課文裏一共出現了哪幾種小動物。（按順序板書）
三、圖文對照，瞭解故事內容
1、看圖學習1—2自然段
（1）觀察圖一，發生了什麼事情？“咕咚”是什麼？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。
指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，咕咚！”
（2）從哪裏看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子爲什麼逃跑？
2、看圖學習3—4自然段
（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎麼做的？（跟着跑，一邊跑一邊大叫）
（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎麼做的？
課件展示：一個跟着一個跑起來，大夥一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”（指導朗讀，可藉助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）
（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。
學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：
狐狸一聽，就跟着跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
山羊一聽，就跟着跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
小鹿一聽，就跟着跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
大象一聽，就跟着跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”
3、看圖學習第5自然段
大夥正亂作一團，野牛來了，它是怎麼做的？（攔住大夥）。它問了什麼？（“咕咚”在哪裏你看見了嗎？）
教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們爲什麼要逃命，引導學生體會野牛會思考，不盲從。
4、看圖學習第6—7自然段
（1）他們來到湖邊看到了什麼？聽到了什麼？
（2）最後大夥爲什麼都笑了？
小結：學習了這個故事，說說動物們爲什麼跟着兔子一起跑，你懂得了什麼道理？
四、看圖複述故事
1．藉助課本插圖，按照順序，你能複述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話複述故事。
2、學生展示。
一年級下冊語文《咕咚》優秀的教學設計2
教學目標：
1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能瞭解事情真相”
教學難點：
體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能瞭解事情真相”
教學準備：
課件、卡片。
第一課時
一、激趣揭題
1、教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。
2、教師再故做神祕地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。
二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文裏共有幾隻動物？“咕咚”到底是什麼？
三、質疑問難，以學定教
指導學生就所找出的動物進行質疑，學生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？
四、以讀爲本，順學而導
（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1、讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態。然後讓學生體會小白兔的內心。
2、動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說話。
3、指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵，讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的學生，對此有不同的體會，表現的方式也不同。
（二）狐狸、猴子、小鹿、聽到兔子慌張的喊聲，他們有什麼反映？
1、結合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
（1）引導學生結合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。
（2）讓學生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認識，再用自己的話大致說清楚即可。
2、指導朗讀
（三）獅子被吵醒之後，他是怎麼說、又是怎麼做的？
1、自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。
2、抓關鍵詞，指導朗讀。
（1）他追上去，好奇地問“你們跑什麼呀？”
指導學生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然後朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。
（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什麼呀？”
指導學生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣。
（3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導學生看圖，圖上的獅子皺着眉頭，環抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態語言相吻合。
（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什麼？”
小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。
（5）“我……我也沒看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，結結巴巴地說。
兔子在說這句話時，是結結巴巴地說的'，指導學生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結結巴巴”這個詞朗讀體會，可指導學生朗讀時配以相應的表情。
（四）角色表演
五、比較表現，明白道理
小組討論，獅子的表現跟其他動物的表現有什麼不同？
一年級下冊語文《咕咚》優秀的教學設計3
教學目標
1、學會本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語的意思。
2、指導學生練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動物們的驚慌失措和野牛的沉着冷靜。
3、在理解課文的基礎上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、小朋友們，自然界裏有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說說、學學嗎？今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音。認真聽，說說這是什麼聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個學生說一個再現畫面，再學一學）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥的叫聲、汽車的喇叭聲等等）
2、今天我們學習的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書課題），請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個字，齊讀課題。
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什麼？（引導學生體會形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學習生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請小朋友們打開書163頁，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請拼音朋友來幫忙，多讀幾遍認會它。
2、同學們學得可真認真呀！圈的生字都認會了嗎？還有不會嗎？說說看，大家來幫助你。（學生有就說，教師相機處理，沒有拉倒）沒有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？
3、（利用[多媒體：湖邊長着幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說話、說說識字的辦法等）
4、小朋友們學得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學會了，咱們再來讀讀課文好嗎！下面我請幾名同學分段來讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導學習課文2——4節
（1）請看：課件出示
一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖裏，聽到了這個聲音，小動物們有什麼表現？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書上做標記。
兔子；
小猴子；
狐狸、山羊、小鹿。
（2）抓住重點語句，藉助課件，引導學生體會小動物們着急、害怕、驚慌失措的樣子，並指導學生有感情朗讀課文，把自己體會到的，用朗讀來表達。
2、學習課文5—7節
（1）學習第五節要求：自己讀讀這一節，思考：野牛的表現和小動物們有什麼不一樣？老師扮演野牛，當場詢問：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？
（2）展示第三幅插圖，交流並板書：攔問
（3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學生做動作。
四、拓展想象，感悟道理
（1）發揮想象：這時小動物們會說些什麼？小兔又會怎樣？老師當記者採訪一下。
（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。）
五、指導寫字
1、出示本課要寫的生字，選“鬆”“攔”擴詞。
2、師範寫
3、生臨寫
4、生練寫，同桌互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）
