《咕咚》教學設計（第二課時）

　　一、教學目標

1、知識目標

①複習“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、眼”7個生字。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事實真相”。

2、能力目標

①培養學生的閱讀分析能力

②培養學生的朗讀能力

③培養學生的語文綜合實踐能力

教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。

教學難點：瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事情真相”。

　二、學生分析

學生第一次接觸這麼長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。

三、設計理念

體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調動與激發學生的求知慾望，挖掘其智慧潛能，使有着個性差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，並在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。

[設計特色]

充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感薰陶交融在一起，相互促進，整體提高。

　四、設計流程

　一、吸引學生，導入新課

1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什麼聲音。

2、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢?學習了課文就知道了。

　　二、複習生字

　三、創設激趣，學習新課

1、(播放多媒體：湖邊長着幾棵木瓜樹，瞧，木瓜快熟了，它就會掉下來(配“咕咚”聲)

2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林裏小動物們，(引導說到“亂哄哄”)爲什麼呢?

　四、創設情境，合作學習

(一)學習第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

(示圖1)聽到聲音，小兔什麼樣兒?

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

3、“撒腿就跑”看出了什麼?小兔爲什麼害怕?你也有過嗎?

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我嚇得撒腿就跑。

，我緊張得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?

5、指導朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!”

(二)學習3—7自然段

1、聽到他的喊聲，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎麼做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

2、獅子跟他們有什麼不同?他是怎麼做的?(追、問)讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。

3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什麼不同?如果用一個詞形容，你會用什麼?(慌慌張張、不慌不忙)

動物們慌慌張張是因爲

獅子不慌不忙是因爲

引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

(三)學習8—10自然段

“咕咚是什麼呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的話)

(四)學習11—12自然段

睢，連小兔也不知道“咕咚”是什麼，爲什麼?(沒思考)怎麼辦呢?讀11、12自然段。

(示圖4)這時，小動物們會說什麼，小兔又會怎樣呢?

　　五、總結深化

1、現在，你最想對誰說句話，說什麼?

2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

　六、佈置作業

1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。