北京版二上：《咕咚來了》教學設計

《咕咚來了》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《咕咚來了》教學設計相關資料，歡迎大家閱讀！

　　《咕咚來了》教學設計

教學目標

★認識本課的生字和認讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。

★瞭解重點詞句的意思及課文的內容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能瞭解事實真相。

★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

教學重點

★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導。

★瞭解課文重點詞句的意思，讀出語氣。

教學難點

★寫好“熱”字。

★瞭解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。

教具準備

多媒體課件，掛圖、小黑板。

教學過程

一、直接引入，解題：

這節課，咱們一起學習第6課，齊讀課題。

提問：咕咚是什麼呀？還誰知道呀？”

過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎麼能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。

二、初讀課文，讀準字音，學習生字新詞。

1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

2、學習反饋（重點是生字新詞）。

投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧

大夥兒 嚇壞了 跟着跑 說一說

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）開火車讀。

（4）去掉拼音讀。

教師順勢點撥 “跟着跑”的字形及意思：跟着別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。

３、學習“熱鬧”

（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們全跟着跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

（２）讀詞。認識新偏旁 “四點底。”（引導學生觀察四個點的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點底。

（３）瞭解偏旁表示的意思。“四點底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字裏面的四點底表示什麼呢？”

（４）記字形。仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。

（５）寫字。

①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。

②教師範寫“熱”字。

③師生共同完成“鬧”字的範寫。

④學生練習。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

⑤反饋，再練。

（６）再次出示句子。

過渡：動物全跟着跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因爲什麼，讓這裏變得如此熱鬧呢？”

三、學習瞭解內容，指導朗讀，理解重點詞句，感悟道理。

（一）學習第1自然段

1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什麼？

2、交流：知道了什麼？

3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。

過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水裏。”（貼圖）

（二）學習第2自然

1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。

2、指導朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎麼做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

3、指名讀。（板書：跑）

課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！ 指導朗讀：

（1）指名讀，瞭解情況。

（2）結合學生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

（3）練習讀。

4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎麼做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟着）思考：爲什麼說猴子也跟着跑？再讀讀寫猴子的句子。

5、森林裏的很多動物都聽見了，它們又是怎麼做的呢？

（1）指名讀句子。

（2）教師語言描述，引導學生進入情境。

（3）媒體演示，情景再現。

（4）學生交流，迴歸文本。

（5）學生有感情朗讀，展示學習成果。

（三）學習第3自然段

1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大夥兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大夥兒，它說了什麼？自己讀讀下面這個自然段。

2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）

3、朗讀練習，注意語氣。

（四）學習第四自然段

過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。

1．學生自由讀第四自然段，感知內容。

提問：（1）動物們來到了哪？它們是怎麼來的？

（2）它們看到了什麼？

（3）它們有什麼反應？

2．教師點撥，指導背誦。

3．通過小練習進一步熟悉課文內容，複習鞏固學過的字詞。

4．試着背誦。

5．說說：它們在笑什麼？

（五）通讀全文，感悟道理 。

1．有聲有色地朗讀全文。

2．交流討論：你們能明白些什麼？”

四、教師小結。

在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什麼就是什麼。

五、佈置作業：

1．回去以後背背第四自然段。

2．把這個有意思的故事講給家長聽。