八年級語文核舟記學案及答案
一、課前自學
（一）讀一讀，儘量記住下列字詞的讀音、寫法和意義
罔（wǎng）：文中指“無，沒有”的意思。 箬篷（ru péng）：用箬葉編的船篷。髯（rán）：兩腮上的長鬚；也泛指鬍鬚。 褶（zhě）：衣服摺疊而形成的印痕。軒敞（xuān chǎng）：贈送。 虞（yú）山：位於江蘇省常熟市內西北處。椎髻（zhuī jì）：將頭髮結成錐形的髻，是我國古老的髮式之一。
(二)知識積累
作者魏學洢（約1596-約1625），字子敬，明朝末年嘉善(今屬浙江省嘉興縣）人，著名散文作家.是當地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的長子，一生未做過官，好學善文著有《茅檐集》。被清代人張潮收入《虞初新志》的'《核舟記》，是一篇出色的狀物雜記，觀察細緻，描寫具體，行文簡明，層次清楚，生動地記述了核舟巧奪天工的狀貌，讚美了雕刻藝人的高超技藝，很爲後人推崇。
二、教學目標
1、掌握重點詞句。
2、理清文章結構。
3、瞭解說明順序，按要求複述課文。
4、學習人物神態描寫的方法。
三、課時安排
2課時
四、教學活動
第一課時
（一）老師檢查學生課前自學情況，明確答案
1、《核舟記》的作者是 （朝代）著名散文作家 （姓名）。
2、給下列加點字注音。軒敞（） 罔不（） 箬篷（ ） 虞（ ）
黍（ ） 篆（ ） 糝（） 椎髻（）
3、解釋下列加點的詞。
罔不因勢象形（）舟首尾長約八分有奇()佛印絕類彌勒()
4、翻譯下列句子。
蘇、黃共閱一手卷。
（二）確定第一課時學習目標
目標1、2.
（三）導學課文
1、字、詞、句過關
（1）看註釋①，理解題意，瞭解作者。明確體裁（屬介紹具體事物的說明文）。
（2）聽課文朗讀錄音或範讀，注意文字的讀音及朗讀的節奏。
（3）模仿朗讀課文，直到能熟讀課文爲止（自由讀、指名讀、齊讀相結合）。
（4）疏通課文詞句的意思。
方法：①看原文，對照“註解”及有關資料理解文意，給弄不懂的詞句做上標記。
②討論疑難詞句。先由小組討論，再到全班討論，然後老師指導學生讀有關句子，或查找資料弄懂文意，結合完成練習二。
③指名口譯（2—3人，每人口譯2—3小句）師生評價糾正。
2、理清文章結構
①默讀、跳讀課文，根據大意寫出各部分的起止段。
第一部分（ 1 —— 自然段）：簡要說明核舟雕刻人的生活時代、姓名及精湛技藝。
第二部分（ —— 自然段）：具體介紹船體和人物的情狀。
第三部分（ —— 6 自然段）：小結總計全核舟的人、物、文字的數目，以讚歎核舟的藝術技巧。
②提問：文章的結構形式是（ ）
A、總--分--總 B、分--總--分 C、總--分--分 D、分--分--總
（四）快速複習，準備檢測
（五）課堂檢測
題目另附。完卷後老師出示答案，同學互評互改。
（六）指導小結
（七）課外作業
1、熟讀課文。
2、理解註釋中的詞句，翻譯全文。
學案第一課時參考答案
（一）基礎練習
1明朝 魏學洢
2 xuān chǎng wǎng ru péng yú shǔ zhuàn sǎn zhuī jì
3、順着、就着 零數 像
4、蘇軾和黃魯直一同觀賞一幅書畫卷子。
（三）2、①1 2—5 6 ②A
第二課時
（一）複習
1、解釋下列句子加點的詞語。
①爲宮室（）②嘗貽餘核舟一（）③舟首尾長約八分有奇（）
2、翻譯。
中峨冠而多髯者爲東坡
（同桌學生互改，老師巡視瞭解情況。）
（二）明確本課時學習目標
目標3、4。
（三）圍繞目標學習
1、導讀第一部分
指名朗讀，思考回答：
①“ ”一詞突出雕刻技藝的特點。
②文中“ ”，點明雕刻技藝之精湛，雕刻人手藝指卓越，應證“奇巧”二字。
2、導讀第二部分
（1）速讀課文2—5段，回答：
這一部分介紹船體，其說明順序是 --- ----- ----
(2)跳讀課文2—5段，小組討論後回答：
作者從船的中部寫起，這樣有什麼好處？
答：
（3）反覆朗讀窗上的對聯。思考回答：窗上的對聯爲什麼要刻這十六個字，而不刻別的字？
（步驟：朗讀—思考—朗讀—思考—提問—補充—明確）
答：
（4）細讀第三段，把描寫蘇、黃及佛印神態的句子畫起來。齊讀有關句子回答：文中寫蘇、黃的俯首閱卷，佛印的“矯首昂視”的神態，兩者對比有什麼含義？
答：
3、導讀第三部分
默讀，完成下面問題。
（1）練習三、4
（2）本文段的中心句是
（3）齊讀該部分。
4、瀏覽課文。按船的中部、船頭、船尾、船背的順序複述“核舟上的景物”。學生舉手複述，師生共同評價。
（四）快速複習
（五）課堂檢測
題目另附。
（六）指導小結
（七）作業
1、收集整理古詩詞中與船有關的詩句。
2、選取一個角度，仔細觀察，描寫家中任意兩個親人的神態。
學案第二課時參考答案
（一）1、①做，這裏指雕刻②贈③通“又”
2、中間那個頭戴着高帽，長滿兩腮鬍子的人是蘇東坡。
（三）1、①奇巧②因勢象形，各具情態2、（1）船的中部 船頭 船尾 船背
(2)可以使讀者先獲得對船的總體印象。（3）這十六字是前後《赤壁賦》中的名句，與第一段“大蘇泛赤壁”相照應，切題而且可以啓發讀者聯想到舟外赤壁景色。（3）顯示出他們不同的身份教養，表現出不同的神情、氣質和風度。3、（2）嘻，技亦靈怪矣哉！
