人教版小學六年級數學上冊位置課件

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教學目標

(1)明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

(2)瞭解確定位置的知識在生活中的應用，感受數學與日常生活的聯繫。

(3)培養學生從多角度分析問題的能力。

教學重難點

教學重點 ：明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：熟練的表述物體相對觀測點所在的方向。

教學工具

課件

教學過程

活動1【講授】教學過程

(一)複習舊知，引入新課：

師：關於位置與方向，我們已經瞭解了那些知識?

師：1、用課件出示十字方向標，並根據學生的彙報標出東、南、西、北。

2、再出示東北、東南、西北、西南四個方向標，依然根據學生的彙報標出他們的名稱。

3、提問東北、東南、西北、西南與東、南、西、北夾角是多少度?並根據學生的敘述標出結果。

(設計意圖：讓學生在頭腦中回憶相關舊知的前提下，通過課件的直觀性，幫助學生激活相關舊知，爲學習新知掃清障礙。)

師：誰能爲客人們介紹一下咱們校園的佈局(出示情景圖)。請學生敘述建築的位置。

師：教師適時提問“你是怎麼判斷出圖中東、南、西、北所在方向的呢”?

引導學生歸納出，早上太陽在東面，所以這幅地圖是按上北、下南、左西、右東繪製的。

(設計意圖：通過創設情景，自然的把學生帶入學習中，幫助學生進一步理解如何收集有用的信息來判斷生活中的方向，以及方向具有相對性這一知識點。)

(二)創設情境，自主探究：

師：請同學們以校園爲觀測點，爲客人們介紹學校周圍的建築所在的方向。

師：咱們繼續來看圖，誰能說一說石牆鎮衛生院和磚廠所在方向?

之後出示嶽莊社區的位置，讓學生試着描述。

師：大家判斷一下誰說得更準確?

師：誰再來說一說岳莊社區的準確位置?

(學生髮言的同時教師用手勢從正東開始掃過相應的角，並板書：東偏南)

師：誰願意再來說一說?

你能在說的同時也用手比劃一下嗎?(藉此強化學生的感性認識)

師：這個角是30°，那這個角又是多少度?(用手掃過嶽莊社區所在方向與正南方的夾角)

師：誰能換種方法說一說岳莊社區所在的方向?

生：嶽莊社區在咱們學校的南偏東60°方向。(用手勢掃過)

師：(板書：南偏東)

小結：我們在介紹物體所在方向時，一般習慣使用較小的角來描述。(課件隱去另一種說法)

(設計意圖：通過課件創設問題情境，把課堂還給學生，讓學生在討論中探索方向的描述方法，同時輔以手勢幫助學生理解，加深學生的感性認識。通過不同描述方法的探究，啓發學生從多角度分析問題，提高學生的思維水平)

師：現在請同學們以小組爲單位，互相說一說湖山菜園在咱們學校的什麼方向?

隨着學生的敘述出示答案，並追問還可以怎麼說?

之後用同樣的方法練習描述中國移動營業廳和天泰小區的位置，並在學生描述的同時板書：西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位詞。

小結：我們學會了八個新的方位詞(東偏南、南偏東、東偏北、北偏東、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西)並給予學生適當的激勵。

(設計意圖：通過練習鞏固方向的描述方法，力圖使學生能更好地將所學知識運用於實際生活)

師引導學生繼續看圖，敘述拓達鞋廠的方向，並引發矛盾衝突。

師：都是東偏北30度，怎麼會有兩個建築?(並由學生指出距離不同)

由此引出要準確的表述建築物所在的位置，還要在方向的基礎上加上一個條件——距離。並讓學生練着說一說。

(設計意圖：通過課件引發的矛盾衝突進行質疑，激發學生的求知慾和探索欲，感受在確定物體位置時距離的重要性。)

課件中再次出現剛剛大家介紹的幾處建築物，但此時加上了距離，之後隨着學生的敘述用課件顯示出每個建築物位置的描述方法。

安排練習，讓學生介紹學校周圍的其它建築。教師隨着學生的敘述點擊相應的位置。(並在這裏引導學生注意方向標誌的變化)

(設計意圖：鞏固新知的同時幫助學生進一步理解新舊知識之間的聯繫與區別)

(三)鞏固練習，提高應用能力：

(先給學生時間完成手中的練習卷，之後教師用課件隨着學生的彙報，標出各角的大小並顯示出各空的答案。)並注意及時的激勵

(設計意圖：鞏固物體位置的敘述方法，並落實在書面上。幫助學生理解比例尺的重要性)

師：(出示第二題)誰發現了第二題與第一題有什麼區別? (設計意圖：通過在缺少方位詞的圖中辨別方向，提高學生的看圖能力，同時提高學生的動手操作能力)

最後教師引導進行小結、質疑、和激勵。

師：能說的具體一些嗎?

師：今天同學們課上注意了很集中，希望明天的課上，你們依然能保持這麼優秀的學習狀態。下課。

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